淺論高職教學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實期望及實施措施

陳昌燕

【摘要】眾所周知，作為高職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績可能沒有全日制的大學(xué)生的整體水平高，由此就加大了國家對高職學(xué)生的教育標準，尤其是數(shù)學(xué)這門基本課程的要求更高，但對于高職教育的教師來說這確實是一個十分艱巨的教學(xué)任務(wù)，理想和現(xiàn)實相差太多.鑒于此，本文針對高職教學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實期望及其實施措施進行深入分析，首先討論了高職教學(xué)數(shù)學(xué)的實際現(xiàn)狀，其次論述了高職教學(xué)數(shù)學(xué)的期望目標以及實際情況的匯總，最后提出了對高職教學(xué)數(shù)學(xué)的展望和期待，以供借鑒.

【關(guān)鍵詞】高職；數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；期望目標；情況

對于高職院校的學(xué)生來說，初中的學(xué)習(xí)成績并不理想，進入高職院校之后對于數(shù)學(xué)這門主要科目的學(xué)習(xí)更是倍感吃力，因此極易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理，繼而這種不良狀態(tài)會嚴重阻礙高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提高.與此同時，對于數(shù)學(xué)教學(xué)教師而言也是一個重要的教學(xué)困難，找到合理有效的方法來解決此類問題是目前教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以，下文將會對該問題進行深入的分析和探討，以期對我國高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)成績的整體提升起到一定的幫助作用.

一、我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際現(xiàn)狀

由于自身能力的不足，和對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正導(dǎo)致了我國目前大多數(shù)高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平整體有所欠缺，教師的教學(xué)工作也缺乏相應(yīng)的指引，最終導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)教育當下面臨著很大的考驗，以下我們主要來討論我國高職院校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀.

1.學(xué)生整體水平不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題和關(guān)鍵所在，在整個的教學(xué)過程中扮演者核心的角色，學(xué)生的整體素質(zhì)決定了教育教學(xué)的質(zhì)量，首先是因為高職院校招收學(xué)生時的要求并沒有普通高校高，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平低下，這就給后來的數(shù)學(xué)教育提出了一定的困難和要求，其次是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理，這也是一個非常關(guān)鍵的因素，高職院校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)與初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更進一步，對于初中數(shù)學(xué)都沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來說聽不懂最終導(dǎo)致的對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理和厭倦情緒最終導(dǎo)致了高職學(xué)生對于學(xué)習(xí)的懈怠.曾經(jīng)有專業(yè)的調(diào)查結(jié)果表明有相當一部分學(xué)生都是因為聽不懂導(dǎo)致的認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味，而且越來越不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.

2.教師對教學(xué)過程的忽視和粗心

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師的教學(xué)方式，教學(xué)水平以及教學(xué)態(tài)度等都在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣.但是目前在我國的高職數(shù)學(xué)教育中教師卻出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)問題，這是影響高職數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在，主要表現(xiàn)為對于教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)方式的不重視，高職學(xué)生每名學(xué)生的水平都不盡相同，教師不能按照統(tǒng)一的要求來要求他們，更不能以自己的標準來衡量自己的學(xué)生，不能因為學(xué)生自身成績不好就對于他們的學(xué)習(xí)情況不加以重視，認為自己上完課完成學(xué)校對于自己的要求就萬事大吉了，這是萬萬不可的.還有很多教師只知道批評學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，但是卻不知道從自身找原因，對教學(xué)錯誤的不正確的對待會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)造成嚴重的影響，教師覺得自己已經(jīng)盡力了但是學(xué)生的成績依然不佳，這就是與學(xué)生缺乏交流和溝通造成的.

3.缺乏完善的教育教學(xué)措施

現(xiàn)如今，國家對教育改革的重視程度正在逐漸提升，這對于高職教育來說也是如此.我國之前的高職教育一直存在著這樣那樣的問題有待解決，但是由于教育部門以及學(xué)校對于高職教育的重視程度不夠高，導(dǎo)致了我國高職教育一直沒有一整套完善的改革和教育評價體系.不改革不創(chuàng)新就不能發(fā)展，這對任何一個行業(yè)來說都是如此，高職教育之前一直對于教育中出現(xiàn)的問題采取漠視和忽略的態(tài)度，基本說的過去即可，但是就是這種態(tài)度導(dǎo)致了目前高職教育的現(xiàn)狀，而且教育部對高職教育沒有指定一些有效的評價體系，由此大大助長了高職院校教育的問題的追究和解決.這不僅是高職教育的問題也是當前高職院校數(shù)學(xué)教育過程中存在的主要問題之一.

二、我國高職教育的期望狀態(tài)

有目標才會有發(fā)展的動力，了解我國高職助學(xué)教育的期望狀態(tài)才更有利于提升我國高職教育的現(xiàn)狀以及解決當下高職教育存在的各種問題，以下主要研究和分析我國高職數(shù)學(xué)教育的期望狀態(tài).

1.高職教育的數(shù)學(xué)地位的正確對待

對于高職教育來說主要的目的就是為了培養(yǎng)適合社會和企業(yè)需要的具有一定業(yè)務(wù)能力的專業(yè)人才，那么就對應(yīng)了高職教育要與能力的培養(yǎng)相適應(yīng)，因此就應(yīng)該將教育和教學(xué)的重點擺在能力的提升的地位上，高職教育主要培養(yǎng)的還是專業(yè)的技能，數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)課程使學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，所以，高職教育的理想期望狀態(tài)應(yīng)該是把數(shù)學(xué)擺放在對于高職學(xué)生教育的第一位.但是傳統(tǒng)的觀點認為數(shù)學(xué)是一門從小學(xué)一直學(xué)習(xí)的課程，可有可無，有了最基本的知識技能就可以了，但是實際情況卻是，隨著社會的發(fā)展進步對于高職院校學(xué)生的技能也有了新的要求和標準，因而這種深入人心的傳統(tǒng)想法應(yīng)該被摒棄，將數(shù)學(xué)教育擺在高職教育的重要地位，不僅有利于提高高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更有利于提升高職院校學(xué)生的整體機能，使之能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要，這才是高職院校的開辦學(xué)校的目的和最終目標.

2.提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心

興趣是最好的老師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說更是如此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想就是對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，會激發(fā)學(xué)生對于知識的探索和自主學(xué)習(xí)的能力，這對于教師的整體教學(xué)來說起到了很大的推動作用，因此理想的高職教育情況就是每名學(xué)生都對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，形成自主研究、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍.其次是對于高職院校學(xué)生自信心的培養(yǎng)，由于國家現(xiàn)行的高中階段招生模式致使高職學(xué)生自然而然地就會有一種學(xué)習(xí)不如人的觀念，但是這些都只是代表他們在初中階段的學(xué)習(xí)不理想并不能表示以后也是如此，但是這種想法卻對學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心有著很大的沖擊，這也是高職院校目前數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的一個很重要的一個問題，針對這個問題教師可以對學(xué)生進行適當?shù)年P(guān)心和關(guān)注，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行指引，這對于提高高職院校學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，進而提升他們對于學(xué)習(xí)的興趣，更好的為以后的住那也知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)有著很大的推動作用，更能在一定程度上緩解學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)成績甚至是整個學(xué)習(xí)過程都被全盤否定的局面，有效改善學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度.

3.加強教學(xué)中學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師的教學(xué)在一定程度上對于學(xué)生解決當下遇到的知識方面問題有很大的啟迪作用，但是學(xué)習(xí)和解決問題的能力對學(xué)生來說似乎會更重要，因為總有一天學(xué)生要脫離教師自己面臨一些問題和困難，在這時能力就變得尤為重要，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該適當?shù)貪B透進關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生針對不同的問題融會貫通，對整個學(xué)習(xí)的過程進行歸納和總結(jié)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步都是最好的助手，而學(xué)習(xí)能力則是一名學(xué)生終身受用的，在一個新的環(huán)境里，學(xué)習(xí)能力是展現(xiàn)一個人適應(yīng)環(huán)境能力的最好方式，因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿整個教學(xué)過程的，這不僅是對學(xué)生的未來發(fā)展有幫助更是對學(xué)生的整體素質(zhì)提高有幫助.

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實施措施

目前我國的高職教學(xué)數(shù)學(xué)與之前相比已經(jīng)有了一定程度的改善，下面討論高職教學(xué)數(shù)學(xué)在我國的具體實施措施.

1.強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，彌補之前空缺

上文提及到我國高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭倦等特點，現(xiàn)如今我們采取的具體實施措施就是對高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)予以強化，彌補之前所學(xué)的空缺，這在很大程度上改善了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更能激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.同時實施這一措施還可以有針對性地對學(xué)生的數(shù)學(xué)標準有一個要求，因為高職院校的不同紅鉆也對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和程度都有不同的需求，因此采取這一措施可以有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀況.此外，教師也可以與學(xué)生進行有效的溝通和了解，以便及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，提高對學(xué)習(xí)的興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.

2.在教學(xué)中融入專業(yè)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性

學(xué)生之所以對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒主要還是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性所導(dǎo)致的聽不懂和難以理解，而高職院校的開設(shè)目的就是為了培養(yǎng)專業(yè)的實干人才，因此在高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)課中滲入與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識不僅有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準確理解，進而提升對于學(xué)習(xí)的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)核對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用能力，對于學(xué)生所學(xué)到的知識更好地應(yīng)用到實際的工作和學(xué)習(xí)中也有很大的幫助.與此同時更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上對于數(shù)學(xué)和專業(yè)水平都有一個整體的提升和完善.

由以上論述可以明顯地看出，高職教學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于未來的社會發(fā)展有著很不容忽視的指導(dǎo)作用，盡管目前我國高職教育狀況的改善已經(jīng)取得了一定的成績，但是整體上來看仍然有著很大的發(fā)展空間，同時也還有一些需要改善的地方，但是在社會各界的共同努力和奮斗之下，這些期望和美好的愿望在未來也不是不可能實現(xiàn)的.未來我國高職教學(xué)數(shù)學(xué)將會向著更好地為社會提供人才的方向發(fā)展，未來的高職數(shù)學(xué)教育的專業(yè)性和實用性也不會比普通高校差太多，甚至超過普通高校也不是不可能，在日常的教育教學(xué)中要懂得使實際的教學(xué)和期望的目標相結(jié)合，為努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的高職數(shù)學(xué)人才而不懈努力，不斷進步及發(fā)展.

四、結(jié)束語

總之，經(jīng)濟發(fā)展所需要的和社會需要的人才正是具有實際操作能力、實踐能力的人才，因此，高職教育在培養(yǎng)符合社會需要人才的方面有著突出優(yōu)勢，改善我國高職教育當前存在的問題，提高高職教育在教育界的口碑和社會影響力，是我國高職教育當下的主要責任和任務(wù)，但是隨著國家和政府對高職教育的關(guān)注程度不斷提高，高職教育在不久的未來必然能夠再上一個新臺階，這便需要教育教學(xué)工作者的不懈努力和高度重視，讓我們要共同期待我國高職教學(xué)數(shù)學(xué)與高職教育的新明天！

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