小學(xué)生對(duì)作文興趣缺失的原因和解決方法

張帥鵬

摘 要：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，目前小學(xué)生普遍存在著厭煩作文、應(yīng)付作文、缺乏作文興趣的問(wèn)題。本文通過(guò)訪談和分析小學(xué)生作文，總結(jié)出影響小學(xué)生作文興趣的兩方面因素：教師設(shè)計(jì)的作文題目過(guò)于老套，作文教學(xué)方法不當(dāng)，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一；學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺少生活體驗(yàn)，沒(méi)有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，缺少練習(xí)?；谶@些影響因素，擬提出如下解決策略：明確作文目的；降低要求；設(shè)置開(kāi)放的作文題目；加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其外部動(dòng)機(jī)；采取多樣化的評(píng)價(jià)方式等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；興趣

新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： 小學(xué)生要“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。而寫作正是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的重要方式，作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織運(yùn)用能力和表達(dá)技巧、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。通過(guò)寫作，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、書(shū)面表達(dá)能力得到發(fā)展，而且學(xué)生的思維能力、審美能力等都得到一定提高。[1]因此，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)作文的現(xiàn)狀以及教學(xué)生寫好作文顯得尤為重要。

一、小學(xué)生缺乏作文興趣的原因

小學(xué)生對(duì)于學(xué)寫作文往往出現(xiàn)以下幾種情況：①應(yīng)付作文，一是“背”，二是“湊”，三是“編”；②厭煩作文，教師布置的作文題目太過(guò)老套，每次寫作文都有固定題材，這些“固定”限制了學(xué)生的想象力，學(xué)生不能寫出自己希望寫的東西，因此，產(chǎn)生了厭煩心理；③恐懼作文；④對(duì)待作文持無(wú)所謂的態(tài)度，部分學(xué)生對(duì)作文采取“破罐子破摔”的態(tài)度，他們認(rèn)為，作文滿分也不過(guò)三十分，與其花時(shí)間在寫作文上，不如花時(shí)間提高其他學(xué)科成績(jī)。出現(xiàn)這種狀況，究其原因可以歸結(jié)為以下兩個(gè)方面。

1.教師方面

（1）設(shè)計(jì)的作文題目過(guò)于老套、乏味。教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，缺乏新意，設(shè)計(jì)的作文題目幾乎是幾十年不變，比如“記一次有意義的事” “童年趣事” “記一次難忘的事”等，這類題目從20世紀(jì)80年代開(kāi)始直至現(xiàn)在還在用，學(xué)生難免感到乏味。有的教師甚至還會(huì)重復(fù)出題，一篇作文能布置好幾遍，把寫作這種創(chuàng)造性的事變成了機(jī)械地重復(fù)，使學(xué)生失去了寫作的熱情。

（2）作文教學(xué)方法不當(dāng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前的作文課堂過(guò)于機(jī)械死板，存在兩種極端：一是要求過(guò)嚴(yán)，教師從選材立意到結(jié)構(gòu)設(shè)置甚至是遣詞造句，手把手地教學(xué)生，唯恐學(xué)生寫不出來(lái)，結(jié)果學(xué)生寫出的文章千篇一律；二是放任不管，即把作文題目在黑板上呈現(xiàn)給學(xué)生，三言兩語(yǔ)之后，就讓學(xué)生自己動(dòng)手寫，這種不負(fù)責(zé)的態(tài)度讓學(xué)生搜腸刮肚，極其痛苦。這兩種教學(xué)方式是兩個(gè)極端，最后都會(huì)讓學(xué)生感到困惑。此外，作文教學(xué)存在形式主義傾向，教師作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，片面強(qiáng)調(diào)作文內(nèi)容的思想政治性，于是在小學(xué)生作文中就出現(xiàn)了“喊口號(hào)”“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。[2]學(xué)生不能寫出自己的真實(shí)情感，難免會(huì)提不起對(duì)作文的興趣。

（3）評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，反饋不合理。評(píng)價(jià)主要是指教師在學(xué)生寫完作文后的指導(dǎo)，一些教師懶于仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文內(nèi)容，忽視對(duì)作文內(nèi)容的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)只是一些套話甚至空話。有些教師常常在文章的最后批上“語(yǔ)言通順，中心明確”，甚至還有教師直接批一個(gè)“閱”字，表示已經(jīng)看過(guò)，這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)幫助的作用。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫一篇作文，最大的期望就是得到老師的肯定。[3]試想，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考，認(rèn)真寫出一篇作文，滿懷希望地等著作文本發(fā)下來(lái)，看老師給的評(píng)語(yǔ)，然而最后卻只看到簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，心里會(huì)產(chǎn)生失落感，久而久之，學(xué)生肯定不會(huì)再有認(rèn)真寫作文的興趣。

2.學(xué)生方面

（1）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不會(huì)遣詞造句。小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，是造成小學(xué)生缺乏作文興趣的重要原因之一。在小學(xué)生的作文中，常常出現(xiàn)錯(cuò)字、別字、語(yǔ)言不通順、用詞不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，基本的意思得不到正確、完整的表達(dá)。這些現(xiàn)象都說(shuō)明了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。俗語(yǔ)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，要想寫作文，就得先學(xué)會(huì)寫字，而如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不出來(lái)了。[4]

（2）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，缺少生活經(jīng) 驗(yàn)。在應(yīng)試教育的壓力下，教師為了學(xué)生的升學(xué)率，不得不加大作業(yè)量，每天都布置給學(xué)生許多練習(xí)，而家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在“起跑線上”，周末還要讓學(xué)生上輔導(dǎo)班。學(xué)生不是埋頭做家庭作業(yè)，就是穿梭于各種輔導(dǎo)班之間，學(xué)生每天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，當(dāng)然沒(méi)有時(shí)間閱讀，更不用說(shuō)觀察、體驗(yàn)生活了。學(xué)生整天被封閉在學(xué)校里，有做不完的作業(yè)，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏生活體驗(yàn)，所以寫作時(shí)只能閉門造車，胡編亂造。[5]作文成了無(wú)源之水，缺乏生活情趣，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的狀態(tài)下，當(dāng)然提不起作文興趣了。

（3）沒(méi)有養(yǎng)成記日記和隨筆的習(xí)慣，缺少必要的練習(xí)。調(diào)查顯示，那些喜歡寫作文的學(xué)生一般都有每天記日記的習(xí)慣，在一天的學(xué)習(xí)生活之后，記下自己的所見(jiàn)所感。而那些討厭作文的學(xué)生一般沒(méi)有這樣的習(xí)慣。每一篇日記其實(shí)都是一篇小作文，長(zhǎng)期記日記有利于寫作水平的提高。有些教師要求學(xué)生每天記日記，還要對(duì)日記進(jìn)行批改，然而有的學(xué)生不愿動(dòng)腦，直接在小學(xué)生日記選上抄一篇應(yīng)付老師，缺少必要的語(yǔ)言積累和必要的練習(xí)，作文水平當(dāng)然不可能得到提高。

二、小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的策略

1.明確小學(xué)生作文目的

小學(xué)生作文是一個(gè)練習(xí)的過(guò)程。正如葉圣陶先生指出的：“小學(xué)作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無(wú)隔閡；樸實(shí)說(shuō)理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病。”[6]明確小學(xué)生作文教學(xué)的真正目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而不是單純?yōu)榭荚嚪?wù)，這是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的重要前提。

2.降低要求，目標(biāo)設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段寫作教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是：1～2年級(jí)是“寫話”，3～4年級(jí)是“習(xí)作”，5～6年級(jí)是進(jìn)一步“習(xí)作”，教師在作文教學(xué)上不應(yīng)脫離這個(gè)目標(biāo)。教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及想象力等實(shí)際情況出發(fā)，按照對(duì)不同作文水平學(xué)生提出不同要求的原則，制訂切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要給予及時(shí)的指導(dǎo)。[7]設(shè)置的目標(biāo)要遵循“跳一跳，摘得到”的原則。教師可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求作文水平不同的學(xué)生，對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要設(shè)置較高的目標(biāo)，促進(jìn)其向更好的方向發(fā)展，而對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要降低要求，并看到他們的進(jìn)步，以激起他們學(xué)習(xí)作文的熱情，漸漸地培養(yǎng)他們寫作的興趣。

3.設(shè)置開(kāi)放的作文題目

目前教師設(shè)置的作文題目往往是單向的，即教師出題目學(xué)生寫，只有一個(gè)題目，不管學(xué)生感興趣與否都得寫，結(jié)果學(xué)生感到厭煩，缺少新意。其實(shí)寫作可以不拘泥于題目和題材，教師應(yīng)提高創(chuàng)新意識(shí)，可以設(shè)置一些開(kāi)放的作文題目，可用半命題、自由命題和“問(wèn)題”式命題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“命題”方式， 盡可能給學(xué)生留有一定空間， 不要讓學(xué)生感到束手無(wú)策。學(xué)生可以根據(jù)自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感自由創(chuàng)作，這樣不僅能提高學(xué)生觀察生活的能力，更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

4.加強(qiáng)課外閱讀，積累寫作素材

有限的課內(nèi)閱讀必然會(huì)使學(xué)生思想封閉、孤陋寡聞。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生課外閱讀的重要作用，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生漸漸掌握寫作的技巧。教師還要定期給學(xué)生推薦一些適合其年齡發(fā)展特點(diǎn)的課外讀物，讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室的作用，也可以組織學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生帶來(lái)自己的課外書(shū)，和全班同學(xué)一起資源共享。教師應(yīng)通過(guò)多種渠道鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從而激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。

5.開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中習(xí)作

要學(xué)生在作文時(shí)有內(nèi)容可寫，就要心中有豐富的生活素材。因此，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。教師可以組織演講比賽，故事會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生寫廣播稿等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂(lè)趣。還可以舉行拔河比賽、廣播體操比賽、籃球賽、文藝匯演等活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中并寫活動(dòng)體會(huì)、觀后感。這樣的作文訓(xùn)練方式，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，又發(fā)展了他們的想象能力，還能鍛煉他們說(shuō)和寫的表達(dá)能力。

6.鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生外部動(dòng)機(jī)

小學(xué)生比較重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，哪門課的教師善于鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就喜歡學(xué)習(xí)哪門課。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，不吝嗇鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同的喜悅，享受到成功的樂(lè)趣，獲得心理上的滿足，產(chǎn)生愉快，輕松的情緒，使他們?cè)鰪?qiáng)寫作的信心。

7.采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)其實(shí)是一種反饋，反饋對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性起著重要的作用。教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅寫一兩句簡(jiǎn)單的話，要講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)、評(píng)語(yǔ)的形式，要盡量地多褒少貶，即使發(fā)現(xiàn)不足之處，也要委婉地表達(dá)，不要挫傷學(xué)生的積極性。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作文能夠集中地反映出學(xué)生的語(yǔ)文能力，其質(zhì)量往往被看作衡量語(yǔ)文程度高低的重要標(biāo)志。學(xué)生對(duì)作文興趣的大小，教師作文教學(xué)水平的高低，決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。因此在語(yǔ)文課程改革的新背景下，分析小學(xué)生對(duì)作文失趣問(wèn)題的解決方法是非常必要的，希望本研究對(duì)教育工作者有所幫助。

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[7]王秋波.小學(xué)生缺乏習(xí)作興趣成因探析及其改善策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（09）：27.

（作者單位：河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院）