班主任德育工作之我見

程文華

教書育人，傳道、授業(yè)、解惑。教好書，其歸根結(jié)底是要育好人，學生受到了良好的思想教育，有了好的品性習慣，才能端正學習態(tài)度，更快更好地接受新知識，從而收到良好的教學效果。為此，班主任的言傳身教就顯得尤為重要了。那么，怎樣教育好人、抓好學生的德育工作，成為管理學生的行家里手呢？

英國哲學家弗蘭西斯.培根說過：“教師是知識的種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設計者?！碧招兄f過，“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人。”這些話均闡述了教書育人的重要性，教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，而且要育好人。因此，教書育人，是對每一位教師的基本要求，也是教師義不容辭的責任。應該堅信：“教育教學工作無論大小，只要深入做下去，就會成為行家里手。”作為班主任，更是要親力親為，落實到自己的工作中去。

班會課上，每一個班主任都會給學生傳達學校的規(guī)章制度、本班的規(guī)章制度，傳達道路交通安全、家庭用火用電安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、禁毒等方面的種種安全教育。諸如此類的很多方面的教育，班主任一直是老生常談，苦口婆心。但是，學生這樣或那樣的事還是屢屢發(fā)生，班主任反思了嗎？在班主任工作中，班主任要善于做到推倒班主任與學生、學生與學生之間心與心相隔的圍墻。班主任應該努力成為學生的“精神關懷者”，班主任從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，班主任不僅要關心學生的成績，更要關心他們的情感、情緒。對于學生的不良行為，只有感化，才能轉(zhuǎn)化。只要班主任以誠相待，就會在班主任與學生之間架起一座心與心相通的橋梁。一個只能讓學生產(chǎn)生敬畏卻無法讓學生喜愛的班主任，不是一個合格的班主任。

班主任的工作是一種服務，服務的對象就是學生，班主任的服務要讓學生和家長滿意。如果班主任有這種理念并做到了這一點，相信這個班主任一定是一位優(yōu)秀的班主任。在做班主任工作時，班主任要懂得經(jīng)常換位思考，這樣可以使自己考慮得更周全，更貼近學生的實際和需要，解決問題時所采取的措施也更具有合理性，更容易為學生所接受，對學生的幫助也最大、最有效。能做到這些，哪個學生還會對班主任敬而遠之呢？

班主任只有靠人格魅力發(fā)出誠信之光，靠學識水平揮灑智慧之光，靠哲理語言傳播藝術之光，無私地“透支”自己的光輝和溫暖，才能留下召喚，留下希望，使整個集體在“陽光”的催化下形成親合力。班主任應該根據(jù)不同學生的特點，給每個學生一個展示自己才華的舞臺和空間，并為他們提供一個寬松的環(huán)境，用熱情和希望點燃他們尋求進步的強大內(nèi)驅(qū)力。點亮一盞燈，照亮別人，同時也照亮自己。班主任在激勵學生的過程中，也不斷受到自我激勵，在凈化學生心靈的過程中，自己的心靈也在不斷地受到凈化。

當發(fā)現(xiàn)學生違紀時，班主任不應采取簡單的訓斥、諷刺、挖苦的方法對待學生，而應恰如其分地借題發(fā)揮，進行正面引導。了解學生的心理，順應學生的天性，尊重和滿足學生的愿望是教育的前提。從學生的角度出發(fā)去考慮對學生的教育，相信學生的能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，教育的創(chuàng)造性本質(zhì)才會釋放異彩。

班主任要敢于在學生面前表達自己真實的情感，展現(xiàn)有血有肉的班主任形象。只有真實的、有人情味的班主任，才能真正成為學生的朋友，才能與學生建立平等而真誠的友誼。班主任愛學生時，要把學生放在人格平等的位置上，除了關心他們的學習、生活以外，還要保護好他們的自尊、自信。一位作家說過，班主任大概是世界上權(quán)力最小的主任。但是，可能他忘了補充一句：班主任也是世界上責任最好的主任——塑造人的靈魂。

在日常的教育教學和班主任管理工作中，不要告訴學生不要去做什么，相反，只要告訴他們應該去做什么就行了。在班主任的眼里，雖然學生都只是一些孩子，但是絕大多數(shù)的學生都會知道，自己應該做什么而不應該做什么。作為班主任，應該充分相信他們的能力，肯定他們的做法。

總之，班主任要點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養(yǎng)他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗，努力提高自己的素質(zhì)，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養(yǎng)學生良好的人生觀和世界觀。只要遵循“以人為本”的教育思想，善于使用“賞識教育”，班主任就會使每個學生在人生的航程里乘風破浪，產(chǎn)生不竭的動力。