分層教學(xué)法在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

程顯軍

【摘要】在目前的高中語文教學(xué)中，依然存在著較多的問題，其中一項較為突出的問題就是很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中實施滿堂灌，沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，甚至是造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，對其進行針對性的教學(xué)，以進一步提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，促進高中語文教學(xué)工作中的高質(zhì)量完成。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 高中語文課堂教學(xué) 應(yīng)用

前言

所謂的分層教學(xué)主要就是指，教師根據(jù)高中語文這門教學(xué)學(xué)科的實際教學(xué)特點以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將其分成若干個層次，確保每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基本相同，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行針對性的教學(xué)，進而做到因材施教，能夠使所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)到符合自身學(xué)習(xí)能力的知識，進而提高了高中語文課堂教學(xué)的效率，增強了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，有助于學(xué)生在高中階段高質(zhì)量的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生獲得優(yōu)異的高考成績。下面進行詳細的分析。

1 分層教學(xué)法在高中語文教學(xué)中實施的必要性

分層教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，很多教師認為分層教學(xué)法的實施傷害到學(xué)生的自尊心，這種想法是錯誤的。分層教學(xué)法的實施主要是結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力、語文素質(zhì)等進行針對性的教學(xué)，使語文教學(xué)更加符合學(xué)生的實際情況，進而能夠充分的調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。因此，分層教學(xué)法在高中語文教學(xué)中實施是非常有必要的，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。①分層教學(xué)能夠提高后進生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動后進生學(xué)習(xí)的積極性。在高中語文教學(xué)中，后進生所在的比例非常大，一般占整個班級學(xué)生的40%左右，這類學(xué)生在初中階段沒有打好語文基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)非常吃力，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而教師通過開展分層教學(xué)，結(jié)合后進生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生布置同等難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠逐漸的提高后進生學(xué)習(xí)的信心，提高其語文學(xué)習(xí)的效果[1]。②分層教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的最大配置。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法開展教學(xué)工作，對于優(yōu)等生而言，可以學(xué)習(xí)到一些擴展思維和提高能力的語文知識，而對于后進生而言，可以夯實語文基礎(chǔ)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)水平的逐漸提高。

2 分層教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 對學(xué)生進行調(diào)查，科學(xué)進行層次的劃分

在高中語文教學(xué)中教師實施分層教學(xué)的過程中，教師首選應(yīng)該對學(xué)生進行調(diào)查，科學(xué)進行層次的劃分。具體應(yīng)做如下幾個方面的工作。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、在課堂上的表現(xiàn)將學(xué)生進行歸類，將大致在同一水平上的學(xué)生劃分為一個層次，一般教師應(yīng)該班級的學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進生。其次，對不同層次的學(xué)生進行針對性的分析，了解每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而為分層教學(xué)做好充分的準備[2]。另外，教師應(yīng)注意，在分層的過程中，教師只要做到心中有數(shù)即可，切不可告知學(xué)生，以免傷害到學(xué)生的自尊心。

2.2 對各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)

待教師分層之后，還應(yīng)該對各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對于優(yōu)等生而言，其學(xué)習(xí)能力強，很多高中語文基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握的非常全面了，針對于這類學(xué)生，教師應(yīng)該為其設(shè)計一些發(fā)散思維的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，使優(yōu)等生通過學(xué)習(xí)能夠進一步提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)優(yōu)等生語文學(xué)習(xí)上的拔高。針對于中等生，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，但是，可以為其設(shè)計部分發(fā)散思維的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。針對于后進生，主要以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，以進一步夯實后進生的語文基礎(chǔ)，確保后進生學(xué)習(xí)上更大的進步。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分的調(diào)動所有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，使高中語文課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)習(xí)氣氛更為濃厚，進而實現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。

2.3 對學(xué)生進行分層指導(dǎo)

在高中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的時候，教師應(yīng)及時的幫助學(xué)生。針對于優(yōu)等生，教師主要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。針對于中等生和后進生，主要指導(dǎo)具體的問題[4]。教師通過對學(xué)生進行分層指導(dǎo)，能夠使不同層次的學(xué)生都能夠順利的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在此過程中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進步。

2.4 對學(xué)生進行分層評價

由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平存在著較大的差距，因此，在高中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生進行分層評價。針對于優(yōu)等生主要評價其不足之處，并且對優(yōu)等生學(xué)習(xí)中的問題進行針對性的指出。針對于中等生和后進生主要對其進行鼓勵為主，但是，也需要提出中等生和后進生學(xué)習(xí)中的不足，以便于中等生和后進生能夠及時的改正。通過對學(xué)生進行科學(xué)的分層評價，能夠保證學(xué)生對自身的語文學(xué)習(xí)情況有一個全面的認識，進而調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

本文主要針對于分層教學(xué)法在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了相應(yīng)的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，高中語文這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容較多，但是，學(xué)生存在著個體差異，很多學(xué)生在小學(xué)階段和初中階段沒有打好語文基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中非常吃力，但是，教師的教學(xué)進度較快，教學(xué)內(nèi)容難度較大，勢必會影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中語文教學(xué)中，實施分層教學(xué)方法開展教學(xué)工作是非常有必要的，其能夠充分的提高高中語文課堂教學(xué)的效率，充分的調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，進而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進步，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 薛玲余，劉衛(wèi)強.新課標下分層教學(xué)法在語文教學(xué)中的實施[J]. 教育實踐與研究（中學(xué)版）. 2007，12（12）：224-225.

[2] 劉存澤.淺談高中語文分層次教學(xué)的實踐研究[J].商情（科學(xué)教育家）. 2007，01（09）：109-110.

[3] 魏群敬.“分層教學(xué)法”在語文教學(xué)中的嘗試[J]. 成才之路. 2012，12（17）：142-143.

[4] 陳斌斌.分組分層教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí). 2014，12（10）：130-131.