關于加強學前教育專業(yè)音樂實踐教學活動的相關思考

丘寶玉

摘要：學前教育是幼兒教育的關鍵期，因為在這個階段幼兒的智商、情商都不成熟，塑造空間很大，利用這個教學時段培養(yǎng)幼兒，能夠獲得良好的教學效果。在加強學前教育專業(yè)音樂實踐教學活動方面，我國教育界專家非常關注，并推行了一系列課程體系建設規(guī)范和要求，并取得了相對積極的成果。音樂藝術是自由的、充滿活力的，所以針對于學前教育期開展的音樂教育不光是讓幼兒學，而是更多的是要鼓勵幼兒感悟、理解，慢慢積累藝術素養(yǎng)和能力。基于此，本文結合學前教育專業(yè)音樂實踐教學課堂及發(fā)展現(xiàn)狀，深度解析學前音樂教育的發(fā)展路徑和對策辦法。

關鍵詞：學前教育 音樂實踐 教學活動 相關思考

現(xiàn)階段，幼兒學前教育分為聲樂和器樂兩部分內容，并以這兩個元素為基礎推進音樂教學，所以為了提高、推動學前音樂教學，制定科學合理的教育計劃是基礎，落實豐富、多元的音樂教學知識和內容才是關鍵，也是學前教育專業(yè)開展音樂實踐教學應考慮的重點問題。

一、學前教育音樂課程教學總體表現(xiàn)

對我國學前教育專業(yè)音樂實踐教學現(xiàn)狀進行深入分析后發(fā)現(xiàn)，以專業(yè)課程安排為基礎和前提的學前音樂教育課程，還面臨著諸多不足和挑戰(zhàn)，具體有四方面：一是，課程安排分配不均、內容關聯(lián)性小、任務型和操作型的內容過多，以音樂院校為例，如果專業(yè)能力不足、素質不夠，則很難消化這些音樂知識，并合理編輯應用將其轉變成各種有趣的教學行為，被幼兒所接受。二是，學科類別多、理論與實踐之間的代溝加深，從學習角度看，音樂課程中的彈、唱、舞、教、編等各環(huán)節(jié)都是相通的、相互配合的，但學生們所學的知識和具備的能力可能略有不同，未必能夠完全適應、滿足學生們的需要和想法。三是，學生無法滿足教學要求，自身素質與能力都夠，但是不具備教師的教學能力，在教學方法上只一味模仿，沒有找到適合自己，適合幼兒的教學特點。以上問題的出現(xiàn)，既是學前課堂教學與現(xiàn)實教學實踐脫節(jié)而產(chǎn)生的，又是現(xiàn)代教育環(huán)境和條件所造成的，所以急需從人才培養(yǎng)模式、課程設置以及教學方式和行為入手，切實解決處理。

二、加強學前教育專業(yè)音樂實踐教學活動的對策思考

（一）注重實踐能力的開發(fā)，整合理論與實踐相結合的課程體系

在課程設置和安排上，學校既要突出學前音樂教育的優(yōu)勢特征，還要合理配置、應用已經(jīng)存在且正在開發(fā)的教學資源，沿用和延續(xù)傳統(tǒng)音樂專業(yè)的設置方式和內容，以迎合學前教育教育素質及基本要求。課程規(guī)劃時，首先要考慮學前教育的現(xiàn)實環(huán)境和主要對象，依靠學科之間的配合和應用，挖掘、開發(fā)新的教學模式和機制，包括說、彈、唱、跳等多讓學生實踐和感受，或是圍繞幼兒的生活特征及表現(xiàn)，把教學實踐中可能遇到的問題和困難提出，逐一解決。在實踐能力開發(fā)上側重于教學能力、觀察能力、溝通能力的推廣，因為當學生進入教職崗位之后，教學行為才是學生真正能夠發(fā)揮或展現(xiàn)出來的能力。因此，現(xiàn)階段課程體系應當向職業(yè)化、操作化轉移靠攏，而不是一味固守專業(yè)化和素質化。

（二）引用新形式教學模式和技術

藝術類教學內容偏重于自由化的教學模式和技術，但目前由于模式和技術還沒有得到完整創(chuàng)新，所以在教學模式和技術上，依然需要尋找成熟、可靠的教學項目。如：依靠多媒體課件，建立網(wǎng)上授課平臺，學?？梢怨膭顚W生到這個平臺上“益講”，主要是鍛煉自己的教學能力和技術。老師也可以利用學生講課的視頻資料和信息，找出學生在學前音樂教育中存在的問題和不足，加以針對性的輔導和建議。又如：做電子課件，把符合幼兒音樂學習特點的教材都引入其中，在不摒棄原有教材的同時，發(fā)揮挖掘新教材與原有教材的結合點，利用教學融合技術，設置啟發(fā)式、探究式、案例式、體驗式、合作式等不同模式的教學平臺和活動，促進學生綜合音樂藝術素質與能力的提升。

（三）健全、完善教學保障機制

所謂教學保障的目的是讓學生畢業(yè)即可獲得較為專業(yè)的教育培訓和實習的機會，加上前期的學習、后期的實踐，可以成為從事于學前音樂教學的專業(yè)人才，構建較為完整的工作機制。為了更好的推行、引入教學保障機制，學?？梢韵扰山處熀涂疾靻挝坏綄W校和相關地區(qū)考察和學習，取長補短、吸取經(jīng)驗。如：到幼兒園旁聽或做實習教師，觀察幼兒在音樂學習時的態(tài)度思想和習慣意識，結合自己所學的時候，組織設計教案；也可向工作在學前音樂教學第一線的教師們討教、學習，了解積累他們在工作中常見的問題、常遇到的問題，做工作調整。實踐教學活動需要保障機制加以維護和推廣，因為以現(xiàn)階段學前教育專業(yè)音樂實踐課程為例，可以、能夠為學生提供的實踐機會少之又少，所以在途經(jīng)選擇和對策研究上應予以高度重視。

三、結語

綜上所述，學前教育專業(yè)的實踐教學能力與素質的培養(yǎng)，是現(xiàn)代師范教育思考和研究的重點，不僅表現(xiàn)在學生未來的職業(yè)發(fā)展上，還體現(xiàn)在音樂藝術事業(yè)的發(fā)展與傳播，所以意義重大，影響深遠。未來幾年，針對于實踐教學課題學院在學前教育專業(yè)課程安排、設計與研究開發(fā)上，還會不斷創(chuàng)新改革、豐富優(yōu)化，相信憑借此良好的意識和狀態(tài)，學前教育專業(yè)會積累培養(yǎng)出更多高素質、優(yōu)秀能力的人才資源。

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