一段頗具爭(zhēng)議的空白

吳婷

摘要：流行音樂進(jìn)課堂在上世紀(jì)90年代頗具爭(zhēng)議，當(dāng)時(shí)各陣營(yíng)站在各方角度，持著“一切為學(xué)生為教育”的信念，爭(zhēng)的面紅耳赤。而如今流行音樂被默許，越來越多的使用在課堂中，人們也并沒有改變對(duì)它的狂熱態(tài)度。流行音樂燃起的是人們內(nèi)心的火焰，這是人們生理與心理對(duì)這種音樂的渴望與需求。一切順其自然，應(yīng)其規(guī)律的事物，我們是無法改變的。一切的騷動(dòng)不安，時(shí)間都將教會(huì)我們?nèi)绾卫硇詫?duì)待。

關(guān)鍵詞：流行音樂 學(xué)校 課堂 中小學(xué)生

一、流行音樂的傳入與發(fā)展

被文化大革命禁錮十年思想后，1978年我國(guó)推行了改革開放政策，新的文化風(fēng)潮吹進(jìn)了國(guó)內(nèi)，新舊思想在當(dāng)時(shí)開始交流與碰撞。自1979年臺(tái)灣的校園歌曲傳播到大陸后，流行音樂的發(fā)展經(jīng)過兩起兩落（1986年-1996年）。流行音樂也漸漸在大陸站穩(wěn)腳跟，贏得了越來越多的群眾基礎(chǔ)以及不可小覷的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。

二、禁是為何？

自流行音樂傳入以來，廣大青少年學(xué)生便是流行音樂的主力軍。青少年學(xué)生對(duì)流行音樂的喜愛給傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教育帶來了前所未有的壓力，教育界人士與音樂教師們對(duì)于流行音樂這一新生事物，以及它給學(xué)校音樂教育帶來的沖擊都感到了莫名的不安與惶恐。在1990年召開的第四屆國(guó)民音樂教育改革研討會(huì)，無疑是想把流行音樂從學(xué)校中剔除！還原學(xué)校這片“凈土”。校園里禁止教授與演唱流行音樂，呼吁社會(huì)媒體輿論不要成天宣揚(yáng)和播放流行音樂，試圖運(yùn)用各種途徑去解救在流行音樂這一“迷途”越陷越深的學(xué)生……

（一）傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)受到?jīng)_擊

流行音樂對(duì)傳統(tǒng)的音樂課堂的沖擊是前所未有的。學(xué)生不想上音樂課，無疑是在對(duì)教師權(quán)威和音樂課堂的宣戰(zhàn)。他們不再對(duì)傳統(tǒng)音樂課堂所教授的傳統(tǒng)和古典音樂感興趣，卻對(duì)流行音樂投以滿腔的熱情?！啊行W(xué)生隨波逐流，嚴(yán)重偏食，壓根就沒有把專家們精心編寫的音樂教材放在眼里，認(rèn)為這是老古董，翻也懶得翻，流行歌片、手抄歌本卻有一大疊，大有不教流行歌曲就要罷課之勢(shì)……”

而教師則處在了一個(gè)極為尷尬的窘境，他們想挖空心思搞好教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)典作品，而學(xué)生卻總是與他們背道而馳，因?yàn)槭谡n的內(nèi)容已然不符學(xué)生“胃口”。“時(shí)下，中小學(xué)音樂教師不得不正視這一現(xiàn)實(shí)：盡管我們嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的音樂知識(shí)和技能，介紹我們中華民族和世界的優(yōu)秀音樂作品，竭力抵制不健康的流行音樂進(jìn)課堂……大部分學(xué)生面對(duì)教材中經(jīng)過歷史考驗(yàn)的優(yōu)秀音樂作品充耳不聞，卻整天沉湎于港臺(tái)熱門歌曲中，充當(dāng)什么追星族……”教師對(duì)于原本熟悉的音樂教學(xué)開始感到力不從心。

（二）學(xué)生的追星現(xiàn)象

流行音樂這一新生事物帶來的學(xué)生追星現(xiàn)象，使得教師們更加堅(jiān)定地認(rèn)為流行音樂是“毒瘤”。他們認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)病入膏肓，必須要將其剔除以解救“失足”少男少女。他們從學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，找出了許許多多的例子來佐證了他們的觀點(diǎn)。“他們的床頭、書桌、書包、文具盒乃至教室里的課桌、靠椅上都貼著所迷戀的偶像照片；他們心中都有各自的排行榜。偶像們的發(fā)型、服飾、喜好……他們都一味效仿并引以為榮。只要是自己崇拜的，那么他（她）的所有歌帶都要一股腦兒地買回，無論歌曲內(nèi)容是否適合自己?！薄霸鴰缀螘r(shí)，青少年學(xué)生中出現(xiàn)了‘追星族，其狂熱程度，令人難以置信……許多追星者從早到晚沉醉在星夢(mèng)之中，甚至在星光普照下荒廢了學(xué)業(yè)，蹉跎了歲月?！睂W(xué)生們的做法使得教師更加堅(jiān)定了對(duì)流行音樂的反對(duì)態(tài)度。

三、爭(zhēng)與不爭(zhēng)

伴隨著流行音樂的爭(zhēng)議從未停歇。社會(huì)上對(duì)于流行音樂態(tài)度褒貶不一，卻以貶為主。支持者們也只是很委婉地表達(dá)其對(duì)一部分內(nèi)容積極向上流行音樂肯定。而一但要將流行音樂與到學(xué)校教育搭邊，他們的態(tài)度也立即轉(zhuǎn)變了。僅在《中國(guó)音樂教育》雜志上，1992年至2000年間就發(fā)表了56篇探討有關(guān)流行音樂進(jìn)課堂的文章，且其作者大多為中小學(xué)一線音樂教師。

四、人間蒸發(fā)

這個(gè)在上個(gè)世紀(jì)末持續(xù)了近十幾年的口水仗，在2001新課程改革推行后，似乎從人間蒸發(fā)了。反對(duì)流行音樂的聲音漸漸止息。他們絞盡腦汁，費(fèi)盡力氣，去阻擋他們心中所謂的“洪水猛獸”，可學(xué)生對(duì)待流行音樂的熱情卻依舊高漲，支持的呼聲越來越高漲，而這段頗具爭(zhēng)議的歷史，隨著時(shí)間的推移，從反對(duì)聲的天平一端倒向了支持的另一端，現(xiàn)在對(duì)中小學(xué)流行音樂的探討更多的是在課堂內(nèi)怎樣引進(jìn)流行音樂。

五、流行音樂為我所用

現(xiàn)在的人們對(duì)于當(dāng)年的流行音樂禁入課堂，他們感到不解，甚至覺得不可理喻。但在當(dāng)時(shí)，人們對(duì)待它的憤怒是真的，它是一個(gè)真真切切的“事故”。如今，讓我們?cè)賮砜v觀這段歷史，那些帶著唾沫星子的偏激言論與口水仗，不免讓人心生滑稽。因?yàn)闅v史的發(fā)展不是人為能控制的，一刀切的辦法只能是一時(shí)的掩耳盜鈴，時(shí)間會(huì)還原真相。圍繞著流行音樂的一場(chǎng)場(chǎng)批判與爭(zhēng)論，也許只停留在老一輩教師與那代學(xué)生們的心中。如今的中小學(xué)音樂課堂里，對(duì)于流行音樂，教師們不再排斥，而是轉(zhuǎn)變成了一種開放的接受態(tài)度。教科書也選擇了經(jīng)典的流行音樂作品帶入了課堂，帶給了喜歡它的學(xué)生們。流行音樂是屬于我們這個(gè)年代的音樂，它就是我們這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志。

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