淺談如何正確處理好初高中英語教學(xué)銜接

黃朗姑

【摘要】高中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金時期，高一初高中銜接過渡期就顯得尤為重要，處理得當(dāng)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進，處理不當(dāng)，或許學(xué)生英語學(xué)習(xí)就一潰千里了。因此，探討如何順利進行初高中英語教學(xué)銜接，以便于學(xué)生更快更好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，就是非常必要了。

【關(guān)鍵詞】初高中英語教學(xué)銜接 英語學(xué)習(xí)

高中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金時期，在該階段他們鞏固了初中掌握的知識，又養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合性的發(fā)展了自己的英語語言學(xué)習(xí)能力。然而在高中的基礎(chǔ)階段也就是高一的時候，學(xué)生是不是就已經(jīng)能很好的適應(yīng)了高中英語教學(xué)呢？其實未必。那要怎樣讓學(xué)生盡快的融入高中學(xué)習(xí)，這就需要老師們處理好初高中教學(xué)銜接問題。銜接得當(dāng)，學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進，處理不當(dāng)，或許學(xué)生英語學(xué)習(xí)就此一潰千里了。因此，探討如何順利進行初高中英語教學(xué)銜接，以便于學(xué)生更快更好地適應(yīng)高中英語教學(xué)，就是非常必要的。下面，我們就對初高中銜接面臨的問題處理方法進行探討。

初高中英語教學(xué)銜接存在以下四個方面的問題：

第一，學(xué)生難以適應(yīng)高中老師課堂用英語進行教學(xué)。很多初中校并不重視學(xué)生的口語和聽力訓(xùn)練，平時很少有這兩方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。高中老師習(xí)慣了課堂用語英文化，認為英語教學(xué)有利于學(xué)生的口語和聽力這兩方面能力的培養(yǎng)，但是他們忽視了給高一新生一個過渡期，畢竟甫一進入高中，很多情況與初中不一樣。如果高中老師一樣開始就是滿堂課都是“英語灌”，很多學(xué)生肯定跟不上老師的進度，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。

第二，課堂教學(xué)內(nèi)容偏難，高于學(xué)生適應(yīng)水平。當(dāng)前情況而言，初中英語教學(xué)偏易，高中英語教學(xué)偏難。學(xué)生習(xí)慣了初中英語的易，一開始接觸難度高很多的高中英語，很容易產(chǎn)生排斥心理，進而對英語學(xué)習(xí)失去興趣。針對這一情況，老師不妨適當(dāng)降低教學(xué)難度，合理恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)進度，設(shè)計適合高一新生的既有趣味，內(nèi)容充實又能為他們能力所接受的課堂。

第三，考試與能力脫節(jié)。高中階段包括 高一的英語考試都是緊密聯(lián)系高考需求的，難度高，生詞多，內(nèi)容復(fù)雜。有一部分學(xué)生為了考試得高分，舍本逐末，一味尋求高分方法，放棄課本教學(xué)，結(jié)果“撿了芝麻，丟了西瓜”，沒能好好掌握英語基礎(chǔ)知識。所以老師需對高一新生進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們認清學(xué)習(xí)是不可一蹴而就，需扎扎實實的認真對待。

第四，教師的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的接受能力脫節(jié)。高中英語教師對高中階段的英語教材很熟悉，也對高中階段的英語教學(xué)體系有了很好的把握，能夠做出很好很優(yōu)秀的英語課堂教學(xué)設(shè)計。但是大多數(shù)高中英語老師都沒有在初中校任教過，對初中英語教材缺乏熟悉，對初中英語教學(xué)體系了解也不多。因此，在過渡期，高中英語老師應(yīng)因材施教，針對高一新生的現(xiàn)有水平，制定適宜他們的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)。

針對以上存在的四個問題，如何正確處理初高中英語銜接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下兩個方面入手。

一、強調(diào)學(xué)生聽說讀寫四個基本技能的訓(xùn)練

聽說讀寫是學(xué)習(xí)英語最基本也是最重要的技能，要學(xué)好英語舊必須練好這四項技能。一般來說，我們可以從聽力訓(xùn)練，口語交際，閱讀，值日報告，寫作等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。

首先，針對“聽”的訓(xùn)練可以通過每日的值日報告和每周至少三次的聽力培訓(xùn)入手。這兩種方法堅持下來，能逐步提高學(xué)生的聽力水平。平時老師還可以通過陪學(xué)生一起看英文影片，一起欣賞優(yōu)美的英文歌曲等方式進行聽力訓(xùn)練。

其次，對于“說”技能的訓(xùn)練，老師必須從高一堅持到高三。很多學(xué)生對“說”英語不感興趣，或則說他們不敢“說”英語，這才導(dǎo)致了所謂的“啞巴英語”。學(xué)生不敢“說”，是因為老師沒有給他們創(chuàng)造“說”的情景和條件。每日的英語值日報告可以允許他們暢所欲言。老師也可以指導(dǎo)學(xué)生編排英語短劇，讓他們通過表演愛上“說”英語。再選擇一些優(yōu)美的英文詩歌或短劇，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，不但能糾正學(xué)生的發(fā)音，增強他們“說”英語的信心，還可以引導(dǎo)他們領(lǐng)略英文詩篇的意境美。在課余時間教學(xué)生唱英文歌曲也不失為訓(xùn)練“說”英語的一個好方法。

再次，關(guān)于“讀”的訓(xùn)練。初中生處理教材都是從查單詞整句子到理解文章這樣的順序。他們養(yǎng)成了遇生詞便查，閱讀時逐句翻譯的習(xí)慣。這個習(xí)慣不利于英語學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生需要學(xué)會如何根據(jù)上下文猜測詞義，如何通過skimming了解文章大意，通過scanning獲取有用的文章信息。這樣老師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們閱讀文章從整體到局部，再從局部回到整體，由表及里再層層深入。老師必須堅持對學(xué)生每日的閱讀訓(xùn)練，閱讀材料可以是英文報紙或則可讀性強的英文小說。老師可以要求學(xué)生每天完成一定量的閱讀訓(xùn)練，可以是幾頁也可以是幾篇。

最后，“寫”的訓(xùn)練。這個訓(xùn)練可以從兩個方面入手。第一，堅持學(xué)生書寫訓(xùn)練，堅持要求學(xué)生練字，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣和書寫姿勢。這個書寫訓(xùn)練可以課外進行，要求學(xué)生每周交一份或多份書寫臨摹作業(yè)。第二，寫作入門訓(xùn)練。從高一開始，引導(dǎo)學(xué)生逐步開始寫長句。一開始給學(xué)生他們熟悉的話題，鼓勵他們就這一話題寫三五個簡單句，慢慢地他們寫的話題多了，句子多了，累積的素材多了，他們也能慢慢寫出一些好句子。

二、破除舊觀念，倡導(dǎo)好習(xí)慣

初中英語教學(xué)還是以“應(yīng)試”教育為主，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，扎實的基礎(chǔ)知識也沒有很好的掌握，很多學(xué)生在初中英語可以考出140多的分數(shù)，但是到了高中，卻叫苦連連，一是因為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒能跟上高中教學(xué)；二是他們初中基礎(chǔ)知識的底子夯的不夠扎實，到了高中跟不上老師進度。所以，必須引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。

【參考文獻】

[1]英語課程標準解讀 第十一章 關(guān)于“教學(xué)原則” 江蘇教育出版社

[2]全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué) 英語課程標準 實驗稿 基本理念