小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化研究

昝彪

【摘要】在課程教材的配置過(guò)程中，由于受到當(dāng)?shù)亟逃揭约敖虒W(xué)硬件設(shè)施的限制，一些教學(xué)資料以及新型的教學(xué)工具往往難以備齊，在一定程度上影響了教育事業(yè)的發(fā)展。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，生活中的小事往往蘊(yùn)含著大的哲理或者科學(xué)知識(shí)，善于觀察身邊的各類(lèi)現(xiàn)象，從生活中獲得知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生勤思考的能力，也是在課堂之外提高教育水平的主要方式之一。

【關(guān)鍵詞】生活資源 科學(xué)素養(yǎng) 課堂教學(xué)有效性

一、什么是課堂教學(xué)的生活化

課堂教學(xué)生活化具備的三個(gè)基本特征：

1、生活化的資源。教學(xué)資源的"源頭"來(lái)自于豐富的日常生活，它為課堂教學(xué)提供了生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)素材。值得關(guān)注的是生活化的課堂和學(xué)生本人的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生得到在生活中的第一體驗(yàn)，更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展 。

2、實(shí)踐化的內(nèi)容。課堂教學(xué)必須源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，激活素材，更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮它的教育功能是課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵所在。從實(shí)踐中來(lái)再到實(shí)踐中去，要注重教學(xué)內(nèi)容落實(shí)的生活化.為此，生活化課堂必須具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究氛圍。

3、生活化的方法。作為教師要知道，生活化的教學(xué)材料不只是教師與學(xué)生之間的媒介，而是一種更高層次的溝通；教師與學(xué)生在材料的使用中必然會(huì)進(jìn)行交流、溝通、融合。從而建立一種開(kāi)放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式。

二、生活化教學(xué)在科學(xué)課堂的實(shí)踐與探究

“精彩源于生活”，因此，在新課改下，科學(xué)教育應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，以讓學(xué)生更深刻的體驗(yàn)科學(xué)，了解科學(xué)，并在頭腦中形成科學(xué)與世界緊密聯(lián)系的清晰概念。那么，在科學(xué)課堂上實(shí)施生活化教學(xué)，怎樣提高其有效性呢？小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始接受科學(xué)知識(shí)的起源地，在教學(xué)過(guò)程中要注意不要擾亂了學(xué)生的那份天真與好奇，小學(xué)生總是充滿(mǎn)了問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，我們要善于采用獨(dú)特的方式來(lái)回答，保證孩子與生俱來(lái)的求知欲。小學(xué)教育工作者要以生活周邊的各類(lèi)現(xiàn)象作為知識(shí)傳播的媒介，使學(xué)生在生活過(guò)程中自然而然的領(lǐng)悟。只有立足于學(xué)生，引進(jìn)生活內(nèi)容，提供探究，才能讓科學(xué)課堂教學(xué)更有效，并充滿(mǎn)歡樂(lè)與多元色彩，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。創(chuàng)造與他人和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)氛圍。要想把小學(xué)科學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，提升教學(xué)效果還需要注意以下幾點(diǎn)：

1 科學(xué)教學(xué)中要讓生活話(huà)題進(jìn)入課堂

在課程改革以后，新課標(biāo)明確指出，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的探索精神是現(xiàn)代教學(xué)的主要內(nèi)容。生活中處處是科學(xué)，針對(duì)生活提出的關(guān)于生活中的各類(lèi)現(xiàn)象，教師起到引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生親身探索科學(xué)的科學(xué)現(xiàn)象的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引用生活中的各類(lèi)現(xiàn)象，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的好奇心理，還能在一定程度上那個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的自主探糾能力，探究是科學(xué)課程的關(guān)鍵所在，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究，學(xué)生才能在探究中感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的提高。因此，科學(xué)教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生參與，讓學(xué)生融入探究。實(shí)踐證明，生活化的情境大多為學(xué)生所熟悉，很容易讓學(xué)生把科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，并切身體驗(yàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。

如在學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》這一課的教學(xué)為例，教師創(chuàng)設(shè)了如下生活化情境：同學(xué)們，大家想知道玩具熊是如何變成“北極熊”的嗎？今天，老師將實(shí)施“魔法”，給大家秀一下。教師拿起手中的玩具熊，與班上某位女生的頭發(fā)進(jìn)行摩擦，以達(dá)到吸引白色泡沫的目的。教師演示完畢，玩具熊在瞬間變成了“北極熊”，同學(xué)們想知道老師是如何做到的嗎？此時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始討論起來(lái)。教師抓住學(xué)生激情，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引出“靜電”。學(xué)生的探究欲望和參與欲望愈加強(qiáng)烈起來(lái)，教師隨即讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的靜電現(xiàn)象。有一名學(xué)生提出冬天晚上睡覺(jué)脫下毛衣時(shí)，會(huì)有一些”火花“，并伴隨噼啪的聲音，這就是靜電。從以上案例得知，教師可以以生活化情境為載體，激發(fā)學(xué)生參與欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引發(fā)深層探究欲望。

又如在學(xué)習(xí)《我在成長(zhǎng)》這篇文章時(shí)，有這樣的一句話(huà)：生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。生長(zhǎng)隨處可見(jiàn)，但是對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能了解哪些生物是在生長(zhǎng)的，但是卻不可能會(huì)明白生命是如何在生長(zhǎng)，教師要采用怎樣的方式才能激發(fā)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的興趣呢？一位教師是這樣做的，在得到學(xué)生的允許之后，向?qū)W生們展示該學(xué)生不同年齡階段的照片展示給大家看，然后向同學(xué)們講解是生長(zhǎng)，讓學(xué)生結(jié)合自身的成長(zhǎng)來(lái)了解生長(zhǎng)發(fā)育到底蘊(yùn)含著怎樣的道理。

2 讓生活材料在課堂上得到靈活運(yùn)用

新課標(biāo)要求學(xué)生具有必要的科學(xué)探索能力，而在探索的過(guò)程中我們先要有一定的探索目標(biāo)，這是探索過(guò)程必不可少的組成部分。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括很多東西，例如教材、照片、雜志、多媒體、以及一些能夠經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)生視野的材料，再者就是實(shí)驗(yàn)室的材料例如各類(lèi)儀器等。在小學(xué)教學(xué)課程中，考慮到安全問(wèn)題，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到實(shí)驗(yàn)室的儀器，這樣會(huì)造成學(xué)生“科學(xué)知識(shí)只能在實(shí)驗(yàn)室誕生”的心理。因此，如果學(xué)生在探索過(guò)程中所用到的實(shí)驗(yàn)器材如果學(xué)生在平時(shí)的生活過(guò)程中就能經(jīng)常接觸，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣有十分重要的意義。

生活周邊的資源是科學(xué)課程最直接、最容易得到的資源。對(duì)于小學(xué)生而言，越是生活化的內(nèi)容，越是感興趣的內(nèi)容，也越是易于理解的內(nèi)容?？茖W(xué)課本只是學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的一扇門(mén)，透過(guò)這扇門(mén)，科學(xué)課程更為精彩紛呈。因此，在科學(xué)課堂上，教師應(yīng)讓學(xué)生善于利用生活材料，進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中得到提高與發(fā)展。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的工具至少是能夠在日常生活中就能接觸的材料，這樣有鍛煉學(xué)生的自主探索能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)學(xué)生都能從家里帶來(lái)我們實(shí)驗(yàn)所必須的材料，教導(dǎo)學(xué)生如何正確的變廢為寶，例如一些廢棄的金屬制品。例如某位教師在為學(xué)生展示“熱脹冷縮”現(xiàn)象的時(shí)候，采用的不是一些實(shí)驗(yàn)室才能找到的玻璃制品而是一些廢舊的易拉罐和塑料管，這樣不僅僅能夠節(jié)約實(shí)驗(yàn)器材的使用，避免學(xué)生在使用玻璃制品的過(guò)程中受傷，還可以培養(yǎng)學(xué)生在課后自己動(dòng)手操作的興趣，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的依賴(lài)專(zhuān)業(yè)的器材會(huì)大大限制學(xué)生日常生活的動(dòng)手能力。使用最常見(jiàn)的材料進(jìn)行試驗(yàn)，使學(xué)生在課后能夠積極的自我開(kāi)展試驗(yàn)，鍛煉學(xué)生自我探索的能力。

以學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)《觀察我們身邊的材料》這一課為例。課前，科學(xué)教師布置了一個(gè)小任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們從家里帶上一些小材料，在課堂上進(jìn)行展示。第二天，課堂上的材料豐富多彩，學(xué)生帶來(lái)的材料有：礦泉水瓶、紙張、碎布、玻璃罐頭瓶、廢棄鑰匙、小發(fā)夾、木塊等。此時(shí)，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行分類(lèi)，以更好認(rèn)清不同材料具有的特點(diǎn)。在教師的幫助下，學(xué)生把材料分為木頭、金屬、塑料、紙、布和玻璃幾大類(lèi)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同材料的特點(diǎn)。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3 讓課外活動(dòng)和生活緊密相連

無(wú)論怎樣，課堂教學(xué)還是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)最主要的方式：但是我們也可以時(shí)常采用一些輔助途徑，特別是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課堂，生活才是最大的課堂，在我們周?chē)涑庵黝?lèi)科學(xué)現(xiàn)象。教師在教學(xué)的過(guò)程中要努力培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ虒?dǎo)學(xué)生采用生活中常見(jiàn)的材料進(jìn)行試驗(yàn)，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶出課堂，帶出實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生能在課外獨(dú)自的完成試驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣，生活與學(xué)習(xí)本來(lái)就是一體的，生活就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在學(xué)習(xí) 《水》，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一些生活中常見(jiàn)的材料去測(cè)量一些液體的容積，又比如學(xué)生在服用一些液體類(lèi)的藥物時(shí)，瓶蓋就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量液體體積的容器。還可以通過(guò)飲料瓶來(lái)測(cè)定我們一天所攝入的水量。在不斷的生活實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的自我動(dòng)手實(shí)踐以及學(xué)生的自主思考能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新精神。有助于學(xué)生將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，并在不斷的使用的過(guò)程中加深對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解融會(huì)貫通。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，自主思考然后享受探索的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變得充滿(mǎn)樂(lè)趣。

4、探究生活問(wèn)題，提高科學(xué)水平

新課改下，應(yīng)提倡學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以獲取知識(shí)。因此，科學(xué)教師可以針對(duì)教材和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些生活問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽探討，以提高學(xué)生的科學(xué)水平。同時(shí)，探究生活問(wèn)題活動(dòng)也是最能突出學(xué)生主體的一種方式，應(yīng)加以利用。以學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)《液體的熱脹冷縮》這一課為例。教師設(shè)計(jì)了以下生活問(wèn)題供學(xué)生探究：1.我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。那么，其他液體能熱脹冷縮嗎，如牛奶、可樂(lè)、食用油、醋、酒？2.我們?nèi)ド痰曩?gòu)買(mǎi)礦泉水，但是發(fā)現(xiàn)水都沒(méi)有裝滿(mǎn)，這是為什么？3.利用一個(gè)裝滿(mǎn)水的茶壺進(jìn)行燒水，會(huì)發(fā)生什么情況？請(qǐng)說(shuō)出原因，并提出解決辦法。學(xué)生圍繞以上生活問(wèn)題進(jìn)行探究，得出答案，更加深了對(duì)液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的理解，從而利用這一知識(shí)解決一些生活問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生在生活中，用科學(xué)的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的難題。這可以從這幾方面做起：1、在學(xué)生的課外活動(dòng)中，可以讓學(xué)生飼養(yǎng)幾條小魚(yú)，讓學(xué)生去觀察小魚(yú)的生活習(xí)性。又可以在班內(nèi)養(yǎng)幾條鯽魚(yú)，既作為觀賞用又可以做科學(xué)實(shí)驗(yàn)用。2、在家中可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作衣架，怎么去除水壺的水銹，怎么去掉鍋碗上的油污，怎樣拍攝特寫(xiě)照片。這樣把課堂延伸到生活中去，真正做到學(xué)以致用。3、好復(fù)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。而這些中的大多數(shù)常常是在家中完成的，我們讓學(xué)生把當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)知識(shí)告訴家長(zhǎng)，以溫故當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)則要求在家長(zhǎng)的督促下，自己看書(shū)，對(duì)不懂的地方提出問(wèn)題，寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱。學(xué)生課外看的數(shù)學(xué)閱讀材料，采取與家長(zhǎng)共讀、家長(zhǎng)協(xié)助老師定期檢查等方式。另外，自信作為一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個(gè)人的一生發(fā)展中也起著不可替代的作用，平時(shí)我們經(jīng)常提醒家長(zhǎng)在生活中要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立鉆研，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，經(jīng)常使用“我認(rèn)為”、“我的想法是”、“再讓我試一試”、“我還有更好的方法等”提出意見(jiàn)的方式，從而喚起孩子的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。

5、活學(xué)活用，讓課外作業(yè)生活化

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但并不是唯一的途徑。改變以往只注重知識(shí)的鞏固而忽略學(xué)生的動(dòng)手能力、情感體驗(yàn)等的作業(yè)形式，合理引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿(mǎn)足與發(fā)展。例如，在教學(xué)《地球的表面》之后，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間到學(xué)校的沙坑里邊去動(dòng)手做一做盆地、丘陵等各種地形。玩泥、玩沙是小學(xué)生很感興趣的活動(dòng)，學(xué)生利用課余休息的時(shí)間玩沙造地形，在玩的活動(dòng)中進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)。

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有效的工作，必須以某種興趣為先決條件。”而學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的興趣，更能刺激他們強(qiáng)烈的求知欲望。例如，探究廚房中的科學(xué)：（1）醋、糖、鹽、醬油等的性質(zhì)、用途；（2）用什么方法除去熱水瓶中的水垢；（3）清洗廚房油煙；（4）把蛋殼放入醋中，看看有什么現(xiàn)象等。另外，如洗衣服時(shí)看到五顏六色的肥皂泡、現(xiàn)代化的科學(xué)電器設(shè)備、照相機(jī)的使用方法和原理等等，無(wú)一不包含著豐富的科學(xué)知識(shí)。使學(xué)生在探索感興趣的事物中，點(diǎn)燃智慧火花，搞“小發(fā)明”、寫(xiě)“小論文”等，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

三 結(jié)語(yǔ)

生活本身就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，精彩源于生活，生活就是課程資源的大寶藏，需要教師不斷挖掘，并加以利用?？茖W(xué)教師應(yīng)不斷結(jié)合教材，將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)生活化活動(dòng)，提供探究機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理與求知欲望，讓學(xué)習(xí)變得充滿(mǎn)趣味，提高學(xué)生的自主探索能力，提高教學(xué)有效性。當(dāng)然，在利用生活素材進(jìn)行授課時(shí)，科學(xué)教師應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好。只有這樣，生活化教學(xué)才能更受學(xué)生歡迎，才能真正在課堂上發(fā)揮實(shí)效。

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