探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用

王寶妍

【摘要】 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)為主要思路，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為核心的教學(xué)方法。該教學(xué)法的實施步驟包括教學(xué)任務(wù)設(shè)計、任務(wù)實施、效果評估等，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生主動創(chuàng)新的思維、動手實踐的操作能力等方面培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 數(shù)據(jù)庫教學(xué) 應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在建設(shè)主義理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運用的一種教學(xué)方法，主要是以學(xué)生為核心的教育理念，讓學(xué)生自己完成任務(wù)從中對知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。當(dāng)前由于理論上的探究不夠以及沒有實踐的經(jīng)驗，在運用驅(qū)動教學(xué)法的過程中存在著很多的問題。本文主要對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的具體運用方法

1.1任務(wù)的設(shè)計

在數(shù)據(jù)庫的教學(xué)大綱中對教材進(jìn)行分析，確定總體的任務(wù)方向以及設(shè)計方案，在任務(wù)的選擇以及設(shè)計上可以根據(jù)學(xué)生目前的知識結(jié)構(gòu)并且按照相應(yīng)的設(shè)計原則，可以通過學(xué)生圖書借閱的管理系統(tǒng)作為教學(xué)實例，以及學(xué)生成績的管理系統(tǒng)為實訓(xùn)實例。

在其設(shè)計時，將任務(wù)具體分解為以下幾部分。

①圖書借閱的管理系統(tǒng)的登錄：使用界面的設(shè)計安排要對登陸的用戶進(jìn)行有效的管理，凸顯整個系統(tǒng)的安全保密，加強(qiáng)學(xué)生對系統(tǒng)的安全管理和防范意識；②基礎(chǔ)信息的管理：基礎(chǔ)信息的管理有對圖書的種類管理、對圖書所在的位置進(jìn)行管理、對借閱者的種類進(jìn)行管理以及借閱者的信息管理等，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析探究，建立信息數(shù)據(jù)庫，查找不同數(shù)據(jù)庫存在的差異問題，提高學(xué)生分析研究數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)存儲的基本能力；③學(xué)生對圖書的管理：對圖書的管理包括圖書入庫時的管理、庫中查詢、庫存數(shù)量查詢統(tǒng)計、庫存報警以及數(shù)據(jù)報表等，建立完整有效的數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)報表，可以進(jìn)行便捷的查詢和統(tǒng)計，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的建立以及理解，提升學(xué)生的操作能力；④借閱管理：借閱管理包括借書管理和查詢、還書管理和查詢以及到期提醒等，讓學(xué)生充分掌握對數(shù)據(jù)庫的索引等高級應(yīng)用的能力；⑤系統(tǒng)管理：系統(tǒng)管理包括操作員級別和權(quán)限設(shè)置、密碼設(shè)置等，為了讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的訪問權(quán)限和認(rèn)證模式，以提高他們對數(shù)據(jù)庫的操作能力[1-2]。

1.2實施任務(wù)

1.2.1情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。多將課程安排在多媒體教室，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、有目的的問題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，將他們引入到問題的情景中。結(jié)合教學(xué)目的，利用幻燈片、動畫以及模型將事物創(chuàng)設(shè)出來。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們展開邏輯思維和形象思維，以深化對知識概念的理解。

1.2.2任務(wù)實施

教學(xué)首先要對完成任務(wù)所需的步驟進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，對于新知識要予以講授，對于所學(xué)的知識以提示為主，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。首先，創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)庫，提示學(xué)生應(yīng)該在數(shù)據(jù)庫中保存哪些資料。其次，調(diào)用和分析數(shù)據(jù)，以實現(xiàn)任務(wù)，此時，教師可以幫助學(xué)生回顧任務(wù)涉及到的相關(guān)知識，尤其是界面的演示，各空間的操作方法等，這樣能幫助學(xué)生自己去設(shè)計和分析，進(jìn)一步發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其自主探究的能力。另外，可以結(jié)合課件操作演示的方式，讓學(xué)生更加直觀的觀察。在一個任務(wù)完成之后，再選取一些相似的任務(wù)，并提出任務(wù)要求，讓學(xué)生模仿和完成任務(wù)。

1.3效果評價

評價主要包括學(xué)生解決問題和開發(fā)設(shè)計的能力，教師可以從任務(wù)的設(shè)計、實施以及運用等方面進(jìn)行評價。根據(jù)總結(jié)和評價對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行不斷的調(diào)整和改進(jìn)，這樣才能進(jìn)一步提高教師對該教學(xué)法的應(yīng)用能力。效果評價包括以下兩方面：①學(xué)生自評：數(shù)據(jù)庫教學(xué)任務(wù)具有開放性，因此，效果評價沒有一定標(biāo)準(zhǔn)，但和人的審美角度相關(guān)。因此需要要求學(xué)生進(jìn)行實事求是的自評，以引導(dǎo)學(xué)生深入反思和總結(jié)，從而獲得探究的具體方法；②學(xué)生互評：互評重點在于評價學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，例如學(xué)生分析、解決和探究問題的能力。學(xué)生互評可以以小組的形式進(jìn)行，然后由教師做出點評，并指出學(xué)生任務(wù)實施過程中的問題和解決方法[3]。

二、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，培養(yǎng)學(xué)生自我動手以及思維創(chuàng)新的能力，所以，在數(shù)據(jù)庫教學(xué)的過程中，充分有效的運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)學(xué)生在部分問題及學(xué)習(xí)難點無法掌握的情況，這種將理論知識與實踐相結(jié)合的教模式還提升了學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生的思維、情感、創(chuàng)新能力、實踐動手能力等技能的拓展，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，為教育事業(yè)新的發(fā)展方向奠定了基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李占宣.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2010，（12）：52-53.

[2]朱永杰，馮建成.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)設(shè)計[J].教育與職業(yè)，2010，（24）：53-54.

[3]趙呈領(lǐng)，賈永娜，程明鳳等.基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課教學(xué)設(shè)計研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（1）：42-46.