淺談多元化教學方法在小學數學教學中的應用

拉毛見

【摘要】在小學數學教學中，教師面對的教學對象年齡較小，加之小學數學這門教學科目難度過大，導致小學生在小學數學課堂的學習中非常被動，在課堂上無精打采，且對數學的學習無法提起興趣，嚴重的影響到小學數學教學的質量和水平。因此，在小學數學教學中，教師應該運用多元化的教學方法開展教學工作，以降低小學數學教學的難度，激發(fā)學生對數學學習的興趣，使學生在小學數學課堂上快樂的學習，在學習中更加的快樂。

【關鍵詞】多元化教學方法 小學數學教學 應用

前言

多元化教學主要就是指，在小學數學教學中，教師利用多種教學方法開展教學工作，例如，多媒體教學法、合作學習教學法、學案導學法、游戲教學法、生活情境教學法等等。通過運用多元化的教學方法，能夠進一步豐富小學數學教學課堂，使學生在課堂的學習中更加的積極性和主動，進而與教師的配合度更高，獲得的學習效果也更好，有助于學生在小學階段打下夯實的數學基礎，確保小學生數學學習上更大的進步。下面就多元化教學方法在小學數學教學中的應用進行詳細的分析。

1 多媒體教學法

隨著近些年來我國教育水平的不斷提高，在小學數學教育中，也逐漸的應用多種先進的技術開展教學工作，其中一項應用非常廣泛的技術就是多媒體。多媒體具有圖文并茂的優(yōu)勢，將其應用于小學數學教學中能夠收到較好的教學效果。由于小學數學教學內容較多，教師單純的依靠板書以及口頭講述將無法完成所有的教學內容，導致學生數學知識的掌握不全面影響到學生的學習效果。針對于此種情況，在小學數學教學中，教師應該利用多媒體設備展示海量教學資源[1]。由于小學數學知識非常的抽象，在課堂教學中，單純的依靠教師口頭講述或者是板書，學生無法快速的理解，影響到學生的課堂學習效率。而教師利用多媒體設備，可以將抽象的知識具體化，難點知識形象化，利用聲音、圖片、影視動畫等方式表現(xiàn)出來，能夠顯著的提高小學數學課堂教學的效率，使學生在小學數學課堂的學習中不再畏懼數學的學習，而是積極的配合教師，踴躍的回答問題，能夠實現(xiàn)良好的教學效果。

2 合作學習教學法

合作學習法主要就是指，教師在充分的尊重學生主體地位的前提下，將學生分成若干個學習小組，以小組為單位，為各個小組的學生布置相應的學習任務，要求學生分工合作，相互討論、相互交流完成學習任務。在小學數學課堂教學中教師開展合作學習的時候，教師應該積極的融入到學生的合作學習當中，了解學生在合作學習中存在著的問題，并且積極的幫助學生解決，確保學生能夠快速的掌握相應的數學知識，提高學生的合作學習效果[2]。在學生完成合作學習任務之后，教師應該對各個小組整體的學習情況進行科學的評價，當然，在評價的過程中，教師應該以鼓勵性的語言為主，以增強學生數學學習的自信心，調動學生數學學習的積極性，促進學生數學學習上更大的進步。

3 學案導學法

在小學數學教學中，教師還可以應用學案導學法開展教學工作。所謂的學案導學主要就是指，教師根據本堂課的教學內容，為學生設計相應的導學案。而在設計導學案的過程中，教師應注意導學案的難度，避免難度過大影響到學生的學習效果，也不能過于的簡單，過于簡單將會耽誤學生大量的時間。導學案的設計應該做到難易適中[3]。在課堂教學中，教師為學生發(fā)放導學案，并且要求學生根據導學案中的要求進行學習，如果在學習中出現(xiàn)困難無法解決，教師應該積極的鼓勵學生向教師提問，以確保學生學案導學的順利進行。

4 游戲教學法

在小學數學教學中，游戲教學法是備受學生歡迎的教學方法。由于小學生年齡較小，對于游戲有著由衷的熱愛，與枯燥的課堂教學相比，游戲更加能夠吸引學生的興趣，調動學生學習的積極性。因此，在小學數學教學中，教師可以利用游戲開展教學工作。教師結合本堂課的教學內容為學生設計相應的游戲，游戲的設計應積極向上，符合小學生的年齡特點以及認知特點。在課堂上，教師將游戲的規(guī)則告知學生，然后與學生共同做游戲，進而使學生在快樂的游戲中就將相應的數學知識掌握了[4]。例如，教師可以開展乘法口訣接龍比賽，每個學生說一個，然后由另外一個學生接著接，如果哪位學生無法接下去，應該要求學生表演一個小節(jié)目，通過此種方式能夠充分的調動學生參與的積極性，進而能夠收到更好地教學效果，確保學生在小學數學課堂教學中更加的積極和主動，促進小學生的良好發(fā)展。

5 生活情境教學法

在小學數學教學中，教師可以應用生活情境教學法開展教學工作。由于學生學習數學知識的目的在于更好地生活，因此，教師應該將小學數學知識與學生的實際生活進行緊密的聯(lián)系，這樣不僅能夠提高學生的課堂學習效率，還能夠真正實現(xiàn)學以致用。教師可以結合具體的教學內容創(chuàng)設相應的生活情境。例如，教師可以利用生活中的具體物品以及學生在生活中非常熟悉的事物，使學生了解到小學數學知識與生活中事物的聯(lián)系，這樣更有助于學生理解本堂課的數學知識，有助于提高學生的數學學習水平，確保學生在有限的課堂時間內掌握更多的知識，提高學生的數學學習水平，促進小學數學教學工作的順利開展和高質量的完成。

結束語

本文主要針對于多元化教學方法在小學數學教學中的應用進行了詳細的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在小學數學教學中，教師應該結合小學生的年齡特點以及小學數學這門教學學科的教學特點增加一些趣味性的教學方法，使小學生在課堂的學習中能夠高度的集中注意力，并且積極踴躍的參與到課堂學習中，確保小學生在有限的課堂時間內能夠掌握最多的數學知識，提高小學生的數學學習水平，促進學生的良好發(fā)展。

【參考文獻】

[1]任建平.淺談小學數學教學方法的改革[J]. 科技資訊. 2007，14（33）：114-115.

[2]秦勇.遷移、情景、直觀、比較——回歸有效的數學教學方法[J]. 科學大眾. 2009，02（07）：114-113.

[3]盧中麟.小學數學教學方法創(chuàng)新與探究[J]. 科技信息. 2009，02（18）：147-148.

[4]吳雪峰，王志凱，何學文；林娜.小學數學教學方法探討[J]. 科技信息. 2011，12（20）：223-224.