小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀及提高教學(xué)質(zhì)量的路徑選擇

張永良

【摘要】我國有很多小學(xué)目前的教學(xué)質(zhì)量以及相關(guān)管理工作效果不容樂觀，究其原因主要在于：學(xué)校缺乏較完備的硬件設(shè)施、教師素質(zhì)有待提高、不具備較強(qiáng)的教改能力等。在這種情況下，如何采取措施，改善小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，則成為了廣大教師需要重點思考的問題。本文就小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點建議以此提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 質(zhì)量管理 現(xiàn)狀 教學(xué)質(zhì)量 路徑選擇

教學(xué)質(zhì)量管理體系，在整個學(xué)校管理過程中是重中之重。對此，學(xué)校需要管理好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供一個有水平有質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。然而在現(xiàn)實中，存在許多小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理不到位的現(xiàn)象，這就需要不斷加強(qiáng)教師整體素質(zhì)和能力，真正樹立新型的人才標(biāo)準(zhǔn)觀，切實提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的現(xiàn)狀

從我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理工作現(xiàn)狀來看，其中還存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師工作不夠扎實穩(wěn)定

在我國小學(xué)教學(xué)中，存在許多教師的常規(guī)工作不夠扎實和穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在教學(xué)過程過于簡單化，教學(xué)目的也很不明確，在課前準(zhǔn)備工作上很是欠缺，更有很多教師在開展教學(xué)活動過程，都沒有結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計很不合理，使得教學(xué)課堂效率和質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響學(xué)生接受新知識。同時，在小學(xué)教師里，老齡化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，許多教師接受新思想新事物的能力不高，無法更好適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的新要求，教學(xué)觀念也較為落后，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的開展。

（二）課堂監(jiān)控體制較形式化

在許多小學(xué)教學(xué)里，關(guān)于質(zhì)量監(jiān)控體制形同虛設(shè)，沒有真正發(fā)揮作用，更有的學(xué)校完全沒有建立起專門的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致監(jiān)督機(jī)制的建立過于形式化。由于缺乏專門的教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中難以發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，或者發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題時，找不到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行處理，無法從根本上解決問題，久而久之，使得課堂質(zhì)量得不到有效保障，嚴(yán)重降低小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理水平。由此可見，有效的監(jiān)控機(jī)構(gòu)建立，是小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的制度保障，更是學(xué)校改善教學(xué)質(zhì)量水平的有效途徑。

（三）評價機(jī)制建立不夠健全

在小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理中，合理的評價機(jī)制是不可或缺的一部分。很多教學(xué)評價指標(biāo)過于理論化，無法適應(yīng)更多方面的管理需求，特別是在教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)里。同時，建立評價機(jī)制之后還需要進(jìn)行及時反饋，只有建立健全完善的反饋機(jī)制，才能真正發(fā)揮評價機(jī)制的作用。如果在教學(xué)環(huán)節(jié)時，只是單純的強(qiáng)調(diào)評價，忽視對反饋信息的追蹤和落實，則無法從本質(zhì)上解決教學(xué)中遇到的質(zhì)量問題，又由于缺乏制度保障，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提高。

（四）教學(xué)質(zhì)量思想不夠先進(jìn)

在小學(xué)教學(xué)中，許多教師的思想依舊停留在傳統(tǒng)水平，沒有真正順應(yīng)新課改提出的最新要求，缺乏對教育改革的充分認(rèn)識，也使得小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理工作不夠完善。同時，大多教師缺乏創(chuàng)新意識，在沒有準(zhǔn)確把握課改內(nèi)容的最終目標(biāo)后，就開展教學(xué)活動，加上課堂教學(xué)方式過于落后呆板，難以吸引學(xué)生的興趣和注意力，沒有真正達(dá)到教學(xué)管理的要求，認(rèn)真仔細(xì)研究小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的真正目標(biāo)，只有在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上才能真正做好教學(xué)質(zhì)量管理。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的路徑選擇

（一）提高教師整體素質(zhì)和能力

在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理時，提高教師的整體素質(zhì)是首要前提。發(fā)揮教師在教學(xué)中的獨(dú)特地位，要求教師在教學(xué)時，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)造出自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，真正為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的好學(xué)生。教師更需要不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，因為這之間影響到教師的文化素養(yǎng)，要時刻樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，在真正掌握現(xiàn)代化教學(xué)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)活動，教會學(xué)生如何做一個正直的人，高尚的人和有涵養(yǎng)的人，成為社會有用之才。

（二）不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理

在開展教學(xué)質(zhì)量管理工作時，首先需要建立一個科學(xué)合理的教學(xué)流程，保證教師在教學(xué)過，有個標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的流程進(jìn)行參考，使之教師的日常教學(xué)工作能夠有序展開；其次還需要對教學(xué)進(jìn)行制度化管理，對教學(xué)過程中的老化思想進(jìn)行徹底改革，創(chuàng)新教學(xué)方法和改革教學(xué)思維，真正給學(xué)生一個富有創(chuàng)造性的課堂，建立起制度化管理，讓教師在實際教學(xué)時有規(guī)章可循。

（三）切實樹立新型人才標(biāo)準(zhǔn)觀

首先就是要建立新型教學(xué)評價制度，教師在對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時，要注重方式的使用，采用樸素大方的教師形象，真正做到平等與學(xué)生相處，及時解決學(xué)生的問題和疑問，在學(xué)生心目中樹立起良好的形象，平時多傾聽學(xué)生的想法和建議，爭取做到讓學(xué)生滿意，讓學(xué)校認(rèn)可；其次是要樹立正確的質(zhì)量觀，在實際教學(xué)時，要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的檢測，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識的方法和能力，真正運(yùn)用到實際生活中從而建立健全人格，提高各方面綜合素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)學(xué)校的課程管理教學(xué)

學(xué)校對教師的課程管理要更加嚴(yán)格和規(guī)范，從基礎(chǔ)工作抓起，真正將質(zhì)量管理工作落實到位，制定教學(xué)教學(xué)成果定期抽查制度，加強(qiáng)對教室的巡查力度等，以便更及時的發(fā)現(xiàn)問題，并采取措施解決問題。學(xué)校在不斷加強(qiáng)質(zhì)量管理的同時，還要多開展教學(xué)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過對課堂的不斷優(yōu)化，給學(xué)生提供真正高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)束語：

綜上所述，我們可以看出，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，需要不斷提高教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，更要加強(qiáng)對質(zhì)量管理制度的完善，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時，才能真正做到有章可循，有法可依。而學(xué)校則應(yīng)該將教師的教學(xué)工作，作為質(zhì)量管理的核心內(nèi)容，不斷規(guī)范教學(xué)管理方法，真正推動教學(xué)質(zhì)量管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。相信通過這些方法的實施，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理工作會越來越完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周紅英.“一轉(zhuǎn)”、“三嚴(yán)”爭有效——淺議學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）.2012（05）

[2]熊麗鳳.國家十一五規(guī)劃重點課題 科學(xué)管理歷練教師隊伍 提升民辦學(xué)校教育質(zhì)量——關(guān)于民辦學(xué)校師資管理問題研究[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C].2010

[3]郭蘭英.從教學(xué)管理的角度探析提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的途徑[J].教師. 2011（22）