人人都有出彩的機(jī)會(huì)

楊愛霞

中國武漢光谷的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱：武漢職院），是湖北省規(guī)模最大的一所綜合性高職院校，該校共設(shè)置有14個(gè)二級(jí)學(xué)院、73個(gè)專業(yè)，在校生超過了22000人，是湖北高職的航空母艦。該校是國家示范性高職院校，國家緊缺人才培養(yǎng)基地，國家高技能人才培養(yǎng)示范基地。在學(xué)校41年的職教探索歷程中，“對(duì)得起學(xué)生”是學(xué)校教育的信條，“讓每個(gè)學(xué)生都能出彩、能就業(yè)、能發(fā)展”是學(xué)校對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生的金字承諾。

“五全”育人網(wǎng)格

武漢職院將校內(nèi)外一切可以利用的資源系統(tǒng)整合，為全體學(xué)生構(gòu)建了“五全”育人立體網(wǎng)格。

“全員”參與育人：學(xué)校要求所有部門、所有教職工都負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的職責(zé)，都需要在本職工作崗位上做好教書育人、管理育人和服務(wù)育人。

“全景”熏陶：職業(yè)特征鮮明的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，融通了政府、企業(yè)和家庭的立體育人環(huán)境，幫助學(xué)生身處這些教育環(huán)境之中體會(huì)到濃郁的職教底蘊(yùn)和職業(yè)文化熏陶。

“全程”滲透：在研究高職學(xué)生從入校到畢業(yè)逐步成長的基本規(guī)律、思想特點(diǎn)、成才需求基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃和精心實(shí)施階段性教育重點(diǎn)和具體舉措，在學(xué)生每周、每天學(xué)習(xí)、生活中，包括參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程都滲透教育內(nèi)容，使對(duì)學(xué)生的教育無處不在、無處不有，每項(xiàng)教育措施和活動(dòng)做到善始善終，重視過程細(xì)節(jié)，重視整體潛移默化效應(yīng)。

“全面”影響：突出學(xué)生全面發(fā)展，無論是學(xué)生的專業(yè)課堂教育，還是隱形課程的熏陶，不滿足于學(xué)生在特定職業(yè)或工種方面知識(shí)和技能的習(xí)得，而是根據(jù)未來社會(huì)的需要構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，參照社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生素質(zhì)要求，分析高職學(xué)生在校教育的缺項(xiàng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”，以提高學(xué)生職業(yè)能力的增量。

“全體”受益：武漢職院的教育倡導(dǎo)的是面向人人，而不是少數(shù)的精英的教育。學(xué)校多數(shù)教育元素能覆蓋到全體學(xué)生，避免有些教育資源僅在一部分學(xué)生中流轉(zhuǎn)的尷尬局面。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在接受教育過程中的主體地位，將教育的目的和中心始終定位于挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能和整體素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都在教育中獲益。

讓每一個(gè)學(xué)生都能成才

打造“三全一主體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校按照校企合作全過程貫穿、工學(xué)結(jié)合全方位實(shí)施、工學(xué)交替全面普及、訂單培養(yǎng)為主體的“三全一主體”的思路，以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展為根本，針對(duì)不同職業(yè)和社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)的特點(diǎn)，創(chuàng)新了多種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體形式。例如，生物制藥技術(shù)專業(yè)的“雙元耦合”訂單人才培養(yǎng)模式;數(shù)控技術(shù)專業(yè)“兩懂兩會(huì)，雙元整合”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式;模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)“項(xiàng)目引領(lǐng)、循序遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式;現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的“工場教學(xué)2+1+1”人才培養(yǎng)模式;光電子技術(shù)專業(yè)“校企接力——三段式”訂單人才培養(yǎng)模式等。學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的專業(yè)達(dá)到了100%，其中“訂單式”培養(yǎng)規(guī)模達(dá)到了辦學(xué)規(guī)模的40%左右。

實(shí)施豐富多樣的教學(xué)方式與方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐相融合。學(xué)校按照以“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的理念，全面推廣了單元教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式與方法，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的理論與實(shí)踐相融合。例如，紡織技術(shù)專業(yè)的“工場教學(xué)”——通過校紡織廠、一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、產(chǎn)品工作室，在具有真實(shí)性、情境性、過程性以及可操作性、可控性的教學(xué)場景中實(shí)施教學(xué)活動(dòng);數(shù)控技術(shù)專業(yè)的“學(xué)、練、做”一體化教學(xué)——在具有企業(yè)真實(shí)環(huán)境的專業(yè)教室中完成各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工作室教學(xué)”——以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心、以工作室為依托、由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)等，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。目前，學(xué)校將工學(xué)交替、項(xiàng)目教學(xué)、“教、學(xué)、做”一體化、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、“雙證”融通等作為常規(guī)教學(xué)要求的專業(yè)達(dá)到了100%。

建設(shè)仿真與真實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，按照“校企合作、多方共贏”的原則，努力推進(jìn)仿真和真實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成了集教學(xué)、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、生產(chǎn)、培訓(xùn)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)要求的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。一是建立仿真式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。近幾年，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，學(xué)院每年都投入1000多萬元，先后建成了國家級(jí)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代制造技術(shù)中心、光電子技術(shù)中心等53個(gè)多功能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心（含211個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室）。二是建立緊密合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院通過多種途徑與企業(yè)，特別是與通用、華為、海爾、聯(lián)想等行業(yè)領(lǐng)先者建立緊密的合作關(guān)系，建立了355個(gè)校外實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，滿足各個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的要求，形成了全方位的校外實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。三是校企共建共享型的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。由企業(yè)提供設(shè)備，按企業(yè)的要求在校內(nèi)建立集生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)于一體的實(shí)訓(xùn)基地。

讓每一個(gè)學(xué)生都能出彩

武漢職院針對(duì)學(xué)生生源實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)教育體系，通過系統(tǒng)的素質(zhì)教育及拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，將教育資源公平地共享給每一個(gè)在武漢職院求學(xué)的學(xué)生，在教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)上立足“促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化成長”目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計(jì)和互動(dòng)方式上力促讓每一個(gè)學(xué)生都能參與，為每一個(gè)學(xué)生搭建展示提高的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能享有出彩的機(jī)會(huì)。

系統(tǒng)化開設(shè)綜合素質(zhì)課程。將黨團(tuán)課、職業(yè)生涯輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)、安全教育、心理健康教育、聲樂賞析、舞蹈藝術(shù)與實(shí)踐等類課程確定為綜合素質(zhì)教育課程，成立綜合素質(zhì)教育研究室，以政工干部（輔導(dǎo)員）為主體組成相應(yīng)的課程組，同時(shí)聘請(qǐng)校企合作單位高管、杰出校友等作為學(xué)生素質(zhì)教育特聘教授，組建素質(zhì)教育專兼職教師團(tuán)隊(duì)。職業(yè)化成長課程、安全教育課程、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為核心課程列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

系列化開展校園文化活動(dòng)。采取企業(yè)文化推介、企業(yè)人士報(bào)告、企業(yè)文化展示、企業(yè)現(xiàn)場體驗(yàn)、模擬企業(yè)場景、按企業(yè)模式管理實(shí)訓(xùn)場所等方式引進(jìn)企業(yè)文化元素，豐富校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生感受現(xiàn)代優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)人的思維方式和行為習(xí)慣。

學(xué)校建設(shè)了73個(gè)學(xué)生社團(tuán)，80%的學(xué)生成為社團(tuán)成員，倡導(dǎo)“一系一品”“一專業(yè)一品”“一班一品”“一社團(tuán)一品”要求，突出專業(yè)特點(diǎn)、群體興趣特點(diǎn)和本校文化特點(diǎn)，在推動(dòng)校園文化建設(shè)、優(yōu)化成才環(huán)境、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮生力軍的作用。

學(xué)校將“第二課堂”系統(tǒng)地整合成了“思想政治素質(zhì)拓展、學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)拓展、交往適應(yīng)素質(zhì)拓展、審美修養(yǎng)素質(zhì)拓展、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)拓展、生存生活素質(zhì)拓展”等六個(gè)方面150余個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇參與。

戶外素質(zhì)拓展。學(xué)校投資120萬興建戶外素質(zhì)拓展基地，占地40余畝、包含場地項(xiàng)目、器械項(xiàng)目、高空項(xiàng)目在內(nèi)22個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，可同時(shí)容納200人訓(xùn)練。該項(xiàng)目依據(jù)職業(yè)崗位群所應(yīng)具有的身心素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)、溝通合作能力的需求作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，編制培訓(xùn)方案，對(duì)全體學(xué)生實(shí)施輪訓(xùn)。2009年基地建成以來，共完成30000人次的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，2011年基地先后榮獲“湖北省實(shí)施大中學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃示范基地”、“武漢市實(shí)施大中學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃示范基地”稱號(hào)。

心理素質(zhì)訓(xùn)練。學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的心理素質(zhì)訓(xùn)練與輔導(dǎo)中心，占地300平方米共9個(gè)功能室，建成了音樂放松、情緒宣泄、沙盤治療系統(tǒng)等，開發(fā)了圍繞“環(huán)境適應(yīng)、競爭合作、溝通交往”等8個(gè)主題16個(gè)團(tuán)體活動(dòng)的心理素質(zhì)訓(xùn)練課程。

通用職業(yè)能力訓(xùn)練。學(xué)校編寫了具有校本特色的《大學(xué)生通用職業(yè)能力訓(xùn)練指導(dǎo)書》，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了“一周企業(yè)體驗(yàn)、事件分析、主持會(huì)議、提出并讓他人接受某一觀點(diǎn)、課前5分鐘無主題演講、學(xué)做PPT、了解10個(gè)企業(yè)、寫一封道歉信、職業(yè)禮儀”等20個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。利用課余時(shí)間，在全校學(xué)生中全面實(shí)施20項(xiàng)通用職業(yè)能力訓(xùn)練。參加20項(xiàng)通用職業(yè)能力訓(xùn)練后，學(xué)生樹立了正確的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理等實(shí)踐能力，表達(dá)能力、適應(yīng)能力、交往能力、團(tuán)隊(duì)合作等能力也大幅度提升。從用人單位的反饋意見中了解到，學(xué)校七成以上的畢業(yè)生由于表現(xiàn)出色，被當(dāng)作公司基層管理干部培養(yǎng)。創(chuàng)維集團(tuán)、中國石油等大型企業(yè)紛紛主動(dòng)找到學(xué)校招聘畢業(yè)生。中國青年報(bào)2010年以《20項(xiàng)基本職業(yè)能力助學(xué)生輕松就業(yè)》對(duì)我校開展職業(yè)素養(yǎng)和通用能力訓(xùn)練情況進(jìn)行報(bào)道。

通過多年不間斷、系統(tǒng)化、全員可參與的專業(yè)知識(shí)教育和系統(tǒng)化的通用職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，武漢職院的畢業(yè)生不僅擁有過硬的職業(yè)技能，而且他們積極的職業(yè)態(tài)度、較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)力和可持續(xù)發(fā)展的能力，獲得了企業(yè)的青睞。

責(zé)任編輯：方丹敏