關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題的幾點(diǎn)建議

張樹(shù)振　王玉祥　隋曉青　張博

[摘 要]“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選題是關(guān)鍵。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同于一般的科研項(xiàng)目，在選題過(guò)程中不僅要考慮到學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還要考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力和時(shí)間安排等問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 選題

[中圖分類號(hào)] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0061-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是構(gòu)建“創(chuàng)新型國(guó)家”的重要組成部分。近年來(lái)，國(guó)家有關(guān)部門推行了一系列教學(xué)改革措施，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。其中2010年下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新階段。

“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，已在許多高校陸續(xù)開(kāi)展。“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組織創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、確定實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行總結(jié)報(bào)告的科研創(chuàng)新活動(dòng)，它對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)均具有積極意義，同時(shí)還能提高學(xué)生的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選題是關(guān)鍵。選題的成敗關(guān)系到項(xiàng)目的可行性和學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響到項(xiàng)目的成敗。孫建林[1]等研究表明，大學(xué)生參加科研訓(xùn)練項(xiàng)目面臨的最大困惑依次為選題、選導(dǎo)師、條件問(wèn)題和時(shí)間問(wèn)題，有44.6%的受訪學(xué)生認(rèn)為選題是所面臨的最大困惑。這是因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同于一般的科研項(xiàng)目，在選題過(guò)程中不僅要考慮到學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還要考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力和時(shí)間安排等問(wèn)題。鑒于此，本文在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目選題的策略，以供參考交流。

一、從學(xué)生興趣出發(fā)

“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程都應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生興趣出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和寫作能力等為目標(biāo)。選擇的題目要符合學(xué)生興趣，和所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有幫助。過(guò)去常見(jiàn)的選題方式是指導(dǎo)教師選好題目后交由學(xué)生實(shí)施。這種選題方式無(wú)法落實(shí)學(xué)生的主體地位，很難激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。鑒于此，在選題過(guò)程中應(yīng)，應(yīng)以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣組建團(tuán)隊(duì)、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)課題，并積極和指導(dǎo)教師進(jìn)行探討，改進(jìn)課題，以確保課題的科學(xué)性和可行性。此外，還應(yīng)保證課題的整體性，避免過(guò)于零散，要做到“麻雀雖小，五臟俱全”，讓學(xué)生支配創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。

二、難易程度適宜

選題要充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景、科研素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，題目不宜過(guò)大或過(guò)小。黃阿霽[2]等通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目比較吃力或很吃力的比例高達(dá)71.65%，這可能是引起大學(xué)生排斥該項(xiàng)目的重要原因之一。筆者在指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”過(guò)程中，也有學(xué)生反應(yīng)課題存在困難，操作吃力等情況，主要表現(xiàn)在對(duì)儀器操作、人員協(xié)調(diào)支配，對(duì)課題理解不透徹等方面。這是由于大部分學(xué)生很少參加科研實(shí)踐，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，因此在選題中應(yīng)充分考慮本科生的現(xiàn)實(shí)能力和水平。題目過(guò)大或過(guò)難學(xué)生都難以駕馭，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)操作困難，精力不足等問(wèn)題。而題目過(guò)小過(guò)易，則不能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行很好的鍛煉和培養(yǎng)，達(dá)不到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施的目的。

因此，在選題過(guò)程中，應(yīng)基于學(xué)生自身情況和客觀條件（試驗(yàn)條件，經(jīng)費(fèi)情況）進(jìn)行選題，確保題目的新穎性和可行性。在不影響學(xué)生基本課程的前提下，盡可能選擇能夠顯著提高學(xué)生綜合能力的題目，最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。例如“外源激素對(duì)苜蓿種子產(chǎn)量影響”和“兩個(gè)苜蓿品種生產(chǎn)性能比較”兩個(gè)題目相比，前者則更有利于學(xué)生綜合能力的提高。這是由于第一個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生首先要解決施用什么外源激素，施用量是多少，具體施用細(xì)節(jié)等問(wèn)題，最后還要思考用什么指標(biāo)反映試驗(yàn)結(jié)果，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的比較。此外，這樣的題目貼近生產(chǎn)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、合理安排時(shí)間

大學(xué)階段以課堂教育為主，大學(xué)生的主要時(shí)間是用于上課，這就要求項(xiàng)目的選題在時(shí)間安排上要有靈活性和可間斷性。試驗(yàn)題目的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的這一特性，項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)盡量安排在周末或假期以及學(xué)生的其他課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行。

此外，還應(yīng)考慮大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和空余時(shí)間的有效結(jié)合。大學(xué)生在大一、大二空閑時(shí)間多，但專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足；大三、大四專業(yè)知識(shí)積累到一定水平，而此時(shí)課程壓力大，又面臨就業(yè)和考研等問(wèn)題。這就使得低年級(jí)的學(xué)生時(shí)間充足，但不知道做什么，怎么做；而知識(shí)儲(chǔ)備較成體系或?qū)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目感興趣的高年級(jí)學(xué)生，又因時(shí)間不充足而不能全身心投入到創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目中。[3]鑒于此，建議在選題過(guò)程中，鼓勵(lì)低年級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣盡早了解或參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或參加導(dǎo)師的相關(guān)科研項(xiàng)目，充分利用自己的課余時(shí)間從事相關(guān)科研工作和訓(xùn)練。項(xiàng)目人員安排應(yīng)以大二和大三學(xué)生為主，或者大四學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)論文展開(kāi)和項(xiàng)目相關(guān)的訓(xùn)練。這樣能使項(xiàng)目參加人員的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和時(shí)間沖突降低到最小，進(jìn)而更加高效的發(fā)掘?qū)W生的各項(xiàng)能力。

四、充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的根本目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和組織協(xié)調(diào)能力等，其中創(chuàng)新能力是核心。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)系到“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。郎加明[4]強(qiáng)調(diào)：“對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路”。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題，要充分考慮能否培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不能僅僅拘泥于科研項(xiàng)目，要從傳授學(xué)生知識(shí)向傳授學(xué)生新方法和新思路轉(zhuǎn)變。

當(dāng)然，創(chuàng)新也非易事，要想做到創(chuàng)新需要學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，開(kāi)闊的思路，最重要的一點(diǎn)就是要有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。李政道先生強(qiáng)調(diào)：“能正確地提出問(wèn)題就是邁出了創(chuàng)新的第一步”，可見(jiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。那么大學(xué)生創(chuàng)新性試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，留意生活或?qū)W業(yè)中的問(wèn)題。其次，應(yīng)具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，最后讓學(xué)生到生產(chǎn)實(shí)踐中去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而確定大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的題目，提出解決問(wèn)題的方案。筆者在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思維敏捷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力較強(qiáng)，但不足之處是大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，往往提出的問(wèn)題科學(xué)性和前沿性不強(qiáng)。

鑒于此，在選題過(guò)程中，要讓大學(xué)生提前接觸相關(guān)的科研工作，積累相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，到生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能提出解決問(wèn)題的方案。指導(dǎo)教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)性和前沿性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的、創(chuàng)新的方法或思路解決問(wèn)題。

五、少數(shù)民族學(xué)生的選題

筆者所在的草業(yè)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院為漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生分班教學(xué)。以草業(yè)科學(xué)班為例，每年招收1個(gè)漢族班和1個(gè)民族班。少數(shù)民族學(xué)生樸實(shí)好學(xué)、思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)，但由于查閱文獻(xiàn)存在困難、專業(yè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，少數(shù)民族學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，專業(yè)知識(shí)較差。[5]因此，在選題中應(yīng)充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生選擇操作性強(qiáng)的選題，并給予少數(shù)民族學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助，使其通過(guò)參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅能力得到提升，專業(yè)知識(shí)和技能也得到提高。應(yīng)鼓勵(lì)漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生共同組建團(tuán)隊(duì)，在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，這樣有利于學(xué)生之間的相互交融和了解。

總之，在選題過(guò)程中，應(yīng)注意理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的原則，切實(shí)在學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐性強(qiáng)的項(xiàng)目；注意科學(xué)性和自主性相結(jié)合的原則，在項(xiàng)目科學(xué)性的基礎(chǔ)上，盡可能讓學(xué)生操作整個(gè)項(xiàng)目；注意階段性和整體性相結(jié)合的原則，在保證課題整體性的基礎(chǔ)上，選擇階段性強(qiáng)的項(xiàng)目，便于學(xué)生和指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)程進(jìn)行很好的把握和調(diào)控。此外，學(xué)生還要考慮具體實(shí)施方案和技術(shù)路線等問(wèn)題，并積極和指導(dǎo)教師進(jìn)行探討，對(duì)不合適的部分進(jìn)行調(diào)整和修改，以確保選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性。

[ 注 釋 ]

[1] 孫建林，李磊，戈曉達(dá)，贠冰.從問(wèn)卷調(diào)查看實(shí)驗(yàn)中心對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（1）：122-125.

[2] 黃阿霽，崔云鶴，肖格磊，陳立章.在校本科生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的認(rèn)可度調(diào)查[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：113-115.

[3] 祖國(guó)胤.提升工科本科生的科研技能培訓(xùn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（1）：22-24.

[4] 郎加明.創(chuàng)新的奧秘——?jiǎng)?chuàng)造新的世界與金三極思維法[M].北京：中國(guó)青年出版社，1993.

[5] 邱有華.淺析高校少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)及教育管理[J].揚(yáng)州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：152-154.

[責(zé)任編輯：陳 明]