在高中實(shí)現(xiàn)新課程改革需要重視兩個(gè)方面

馮立銘

【摘要】新課程改革已在全國(guó)范圍全面鋪開(kāi)，改革的道路是漫長(zhǎng)而曲折的，面對(duì)新的教育理念，新的教學(xué)任務(wù)，我們第一線的教師應(yīng)該如何做到最好呢？專家在研究，我們?cè)诿?。這需要時(shí)間，需要實(shí)踐，需要反思，需要總結(jié)。其中，有兩個(gè)方面需要我們重視，即明確主要培養(yǎng)目標(biāo)和確立合理評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】新課程；評(píng)價(jià)

一、高中教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念在不斷更新，教育目標(biāo)也在不斷變化，目的只有一個(gè)，就是培養(yǎng)出時(shí)代需要的新一代人才。制定的教育目標(biāo)必須包含對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，盡量在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在更多方面有所提高，使他們具備較高的綜合素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，與時(shí)代同步，與國(guó)際接軌。

（一）新課程方案中的基礎(chǔ)目標(biāo)

1．提高學(xué)生素質(zhì)

提高學(xué)生素質(zhì)是我國(guó)教育的根本目的，是各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生都必須達(dá)到的要求。人的素質(zhì)包含的內(nèi)容很多，有政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等。就普通高中來(lái)說(shuō)，可以把對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求概括為思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等四個(gè)基本方面。以發(fā)展人的素質(zhì)為基點(diǎn)，以全面提高人的社會(huì)效能為最終目的，它強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展、人的潛能的發(fā)揮，體現(xiàn)了人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一、人的自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一。

2．促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

從教育目的和對(duì)學(xué)生的思想教育來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)上也就在于發(fā)展個(gè)人。由于因人而異，就有可能使處在不同發(fā)展層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確立符合自己能力的發(fā)展目標(biāo)，個(gè)性也因而得到應(yīng)有的發(fā)展。

當(dāng)今與未來(lái)社會(huì)的發(fā)展更需要?jiǎng)?chuàng)新型、開(kāi)拓型的人才。這種人才，不僅要有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，又要具有一定的高新技術(shù)水平，還要有一定的個(gè)性才能。本次課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要突出選擇性，目的就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足不同的學(xué)生發(fā)展需要。只有具備選擇的機(jī)會(huì)和條件，并做出選擇的行為，學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自主，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的人生。

（二）時(shí)代發(fā)展的要求

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化、政治全球化、科學(xué)和技術(shù)全球化同步出現(xiàn)的是知識(shí)的全球化、文化的全球化，未來(lái)的社會(huì)將是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，教育從傳授知識(shí)向幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不單是書(shū)本上的知識(shí)，而要學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)共處、學(xué)習(xí)生存和發(fā)展。普通高中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。因此在高中課堂上除了教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的課本理論知識(shí)，我們還應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，讓學(xué)生更清楚所學(xué)知識(shí)的具體用途以及蘊(yùn)藏的巨大能量。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)機(jī)制

課程評(píng)價(jià)的目的不僅在于檢查，更在于診斷和促進(jìn)發(fā)展。我們以往的高中課程評(píng)價(jià)受到片面追求升學(xué)率的影響而完全成為一種甄別和選拔的工具，紙筆測(cè)驗(yàn)成了唯一的評(píng)價(jià)方式，而且被異化成了教學(xué)的指揮棒。這種評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)狀態(tài)不僅影響了高中階段的人才培養(yǎng)，進(jìn)而也影響了小學(xué)和初中階段的評(píng)價(jià)取向，給國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人都帶來(lái)了極大的壓力。

以往高中階段的評(píng)價(jià)一直以來(lái)倍受關(guān)注，也倍受指責(zé)，其原因就在于評(píng)價(jià)存在著諸多弊端，使得評(píng)價(jià)不但沒(méi)有發(fā)揮其真正的功能，反倒成了普通高中階段教育問(wèn)題的罪魁禍?zhǔn)?。總的?lái)說(shuō)，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系主要有以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，過(guò)于注重終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而忽視了診斷性與過(guò)程性的評(píng)價(jià)。其次，過(guò)于注重外部評(píng)價(jià)，而忽視了內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)。第三，片面關(guān)注于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。第四，片面采用標(biāo)準(zhǔn)化考試形式，而忽視了多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合。第五，過(guò)于注重評(píng)價(jià)結(jié)果的量化顯示，而忽視了對(duì)學(xué)生的質(zhì)性評(píng)估。

為了更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，我們需要建立一個(gè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性評(píng)價(jià)是從評(píng)價(jià)的目的與功能出發(fā)對(duì)評(píng)價(jià)所作的界定，指以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目的評(píng)價(jià)。它立足于為評(píng)價(jià)對(duì)象確定個(gè)體化的發(fā)展性目標(biāo)，不斷收集評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展過(guò)程中的信息，并根據(jù)具體的情況作出診斷性的評(píng)價(jià)，提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)需要確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和具體方法，從而更客觀、更合理的對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

總之，改革之路是必須走的，而改革之路是肯定難走的，需要我們每一位教育工作者共同努力，為教育事業(yè)更加好地發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在新課改中，我也將在自己的工作中、課堂上，更注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從多角度給予學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助他們更好地成長(zhǎng)。