我讓學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”

劉建霞

【摘要】 家庭作業(yè)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容和教師獲取反饋信息的重要手段. 近年來(lái)，要求一年級(jí)學(xué)生不布置書(shū)面家庭作業(yè)，但可以布置口頭家庭作業(yè). 設(shè)計(jì)怎樣的口頭作業(yè)既能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)、思維能力得到提升而又不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就成了一年級(jí)數(shù)學(xué)課教師值得研究的課題.

【關(guān)鍵詞】 一年級(jí);數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

此論文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力發(fā)展研究”研究成果課題編號(hào)：GS﹝2013﹞GHB0538

長(zhǎng)期以來(lái)，家庭作業(yè)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容和教師獲取反饋信息的重要手段. 近年來(lái)，要求一年級(jí)學(xué)生不布置書(shū)面家庭作業(yè)，但可以布置口頭家庭作業(yè). 那么，設(shè)計(jì)怎樣的口頭作業(yè)既能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)、思維能力得到提升而又不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢？回顧自己的教學(xué)歷程，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生喜歡說(shuō)，喜歡與人交流，喜歡表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法. 基于以上特點(diǎn)，我給一年級(jí)學(xué)生布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)主要就是“說(shuō)”.

一、 說(shuō) “情景引入”圖

北師大版一年級(jí)課本每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是圖文并茂，新授內(nèi)容往往是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景故事引出的. 一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，也愛(ài)看圖講故事，但是針對(duì)一幅圖，如何合理地選擇數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的. 為了培養(yǎng)學(xué)生從圖例內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用口頭語(yǔ)言有條理地表達(dá)出來(lái)的能力，每節(jié)新授內(nèi)容結(jié)束后，我就布置學(xué)生把圖例中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息再講給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)聽(tīng)后根據(jù)效果在圖例旁邊作出星級(jí)評(píng)定并寫(xiě)上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ). 在家長(zhǎng)的積極配合下，我班的這份家庭作業(yè)成效顯著. 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生一見(jiàn)情景圖就很自然地去思考蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，原來(lái)會(huì)看圖但不太會(huì)表達(dá)的同學(xué)有時(shí)竟然說(shuō)得清清楚楚，原來(lái)上課不敢回答問(wèn)題的同學(xué)變得敢回答問(wèn)題了. 課堂時(shí)間畢竟有限，而這份家庭作業(yè)為每名學(xué)生提供了充分展示自己的機(jī)會(huì)，使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了又一次鍛煉.

二、說(shuō)課堂趣事

一年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，大多與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，而一年級(jí)的學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題怎么想就怎么說(shuō)，一些說(shuō)法往往會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象. 例如，在上“過(guò)生日”一課時(shí)，我讓學(xué)生給爸爸、媽媽和自己分蛋糕，并說(shuō)說(shuō)這樣分的理由，有一名同學(xué)是這樣說(shuō)的，盡管今天是媽媽的生日，但是我還是要把大的分給爸爸，因?yàn)榘职值亩亲哟螅b得多，小的分給媽媽?zhuān)驗(yàn)閶寢屨跍p肥，不大不小的留給自己，因?yàn)槲覑?ài)吃蛋糕. 像這樣實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的事在一年級(jí)的課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生，所以我建議學(xué)生把數(shù)學(xué)課上發(fā)生的自己認(rèn)為有趣的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，并把自己對(duì)這件事的看法講給家長(zhǎng)聽(tīng)，因?yàn)橛腥な?，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，因?yàn)檎f(shuō)的是數(shù)學(xué)課上的趣事，說(shuō)的過(guò)程中很自然地就會(huì)想起今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí). 這樣的家庭作業(yè)不僅鞏固了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

三、說(shuō)課堂所學(xué)

一年級(jí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不多，但是畢竟孩子的年齡小，個(gè)體差異大，有部分同學(xué)上課注意力很難集中，一節(jié)課下來(lái)本來(lái)要掌握的知識(shí)沒(méi)有掌握，再加上我校長(zhǎng)期以來(lái)一直是大班額（六十多人）教學(xué)，課堂上兼顧每一名學(xué)生是很難做到的，為了解決這一難題，也為了督促學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我要求學(xué)生回家把今天數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，一開(kāi)始，學(xué)生不知道怎么說(shuō)，我就給他們規(guī)定了這樣的格式：今天數(shù)學(xué)課上我學(xué)習(xí)了 ? ? ? ;我學(xué)的最棒的是 ? ? ? ; ? ? ? 知識(shí)我還不太懂，需要媽媽再講一下. 這樣做，一方面可以及時(shí)查漏補(bǔ)缺， 另一方面，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容除了課堂上掌握外，還必須在課外強(qiáng)化訓(xùn)練，才能達(dá)到真正掌握的目的. 例如，在第五單元“位置”的學(xué)習(xí)中，孩子們對(duì)上下左右的相對(duì)性理解起來(lái)有些困難，我就布置了這樣的家庭作業(yè)：用“什么在什么的（上、下、左、右、前、后）”的句式說(shuō)說(shuō)家中物品的擺放;回家和家長(zhǎng)做站位游戲，一邊站一邊說(shuō). 這樣的家庭作業(yè)，不僅通過(guò)“玩”培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)也使家長(zhǎng)更好地、及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，督促孩子主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

四、說(shuō)“所見(jiàn)所聞”

讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記是大多數(shù)數(shù)學(xué)老師常用的教學(xué)方法之一，但是考慮到一年級(jí)學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字較少，“寫(xiě)數(shù)學(xué)日記”可能很困難，于是在教學(xué)中我會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，給學(xué)生布置說(shuō)的數(shù)學(xué)日記. 例如，開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，我想學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)有了些認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生回家給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)數(shù)學(xué)課的看法;又如，在學(xué)習(xí)了“分類(lèi)”后，我布置學(xué)生回家整理自己的玩具，把它們進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)這樣分的理由. 因?yàn)橐颜f(shuō)的記錄下來(lái)，家長(zhǎng)和孩子群策群力，有的家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)了磁帶，讓孩子把日記“寫(xiě)”在磁帶里;有的家長(zhǎng)則是和孩子共同完成，孩子會(huì)寫(xiě)的字孩子寫(xiě)，孩子不會(huì)寫(xiě)的字家長(zhǎng)寫(xiě);也有的是孩子說(shuō)，家長(zhǎng)記錄. 這樣的數(shù)學(xué)日記，除了我布置的內(nèi)容之外，有的學(xué)生還把自己平時(shí)觀(guān)察到的與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容也記了下來(lái)，例如有超市購(gòu)物的新發(fā)現(xiàn)、市場(chǎng)買(mǎi)菜的所見(jiàn)所聞，等等. 一年級(jí)下來(lái)，學(xué)生大概能完成6～10篇數(shù)學(xué)日記，家長(zhǎng)從這份作業(yè)中看到了孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受到了與孩子共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

總之，數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機(jī)器”. 對(duì)于一年級(jí)學(xué)生我們應(yīng)根據(jù)他們的身體特征、心理特點(diǎn)，盡可能少地布置一些“寫(xiě)”的作業(yè)，多一些學(xué)生樂(lè)于接受且行之有效的“說(shuō)”的作業(yè). 這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們健康發(fā)展.