淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)

林惠娥

【摘要】 當(dāng)前教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，已成為教育工作者普遍關(guān)注的一個(gè)問題. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“反思”，指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一種思維活動(dòng)，是對(duì)學(xué)習(xí)情況（知識(shí)、態(tài)度、方法等）的自我觀察和反復(fù)思考. 本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容展開論述，通過(guò)對(duì)其意義和缺失原因的分析，提出相關(guān)培養(yǎng)策略，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;學(xué)生;反思習(xí)慣;學(xué)習(xí)能力;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的重要意義及缺失原因

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的意義

反思能力是指學(xué)生自主、自立地對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)的能力，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行再一次的認(rèn)識(shí)，并在不斷地思考中加深自己的理解. 培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，此外，它還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 在我國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力引起社會(huì)人士及相關(guān)教育工作者的關(guān)注，但是，教師只關(guān)心學(xué)生在審題、讀題與解題方面的能力，卻忽略在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展.

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中反思習(xí)慣缺失的原因

學(xué)生反思習(xí)慣缺失的原因主要包括以下幾點(diǎn)：第一，教師教學(xué)觀念落后，經(jīng)常采用陳舊的教學(xué)方式，例如采用“填鴨式”的教學(xué)方式，或者是使用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏充足的反思時(shí)間與空間;第二，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，反思能力具有三個(gè)特點(diǎn)，分別是獨(dú)立性、批判性以及習(xí)慣性，要有良好的反思習(xí)慣，學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段提高主動(dòng)性;第三，教師往往只關(guān)注知識(shí)的講授和技能的訓(xùn)練，冷漠了過(guò)程與方法及學(xué)生情感價(jià)值觀的滲透教育，阻礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反思的發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的策略

1. 注重因材施教，引導(dǎo)學(xué)生形成反思意識(shí)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有著各自不同的特點(diǎn)，教師要做的就是因材施教，正確地根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的想法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展. 首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如：教師在上到數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)用時(shí)，可以向同學(xué)們提問：5 + 5 = ？這時(shí)候同學(xué)們可能會(huì)迷茫，教師就可以讓同學(xué)們進(jìn)行分組，5個(gè)人為一個(gè)小組，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)小組的人數(shù)加起來(lái)就是最終答案;其次，教師要科學(xué)設(shè)置課堂問題，就一年級(jí)中涉及的“圖形與空間”一課而言，教師可以讓學(xué)生把三角形、正方形、長(zhǎng)方形放在自己的面前，然后提問：你們知道面前這些圖形的名稱嗎？如果大家閉上眼睛，通過(guò)聽老師說(shuō)圖形的特點(diǎn)，你能猜出是哪個(gè)圖形嗎？依托科學(xué)的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃思維火花;第三，教學(xué)練習(xí)要有針對(duì)性，教師要將課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析，不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)此教師可以采用設(shè)問的方法，例如：?= ，求x？這時(shí)候教師可以問同學(xué)們：“2.8和28有沒有關(guān)系呢？”通過(guò)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題，引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并在思考中完成知識(shí)的探究.

2. 依托有效練習(xí)，錘煉學(xué)生的反思能力

反思習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，反思的過(guò)程就是學(xué)生將反思不斷融入審題、解題、糾錯(cuò)與歸納的過(guò)程，因此，教師要注重在題目練習(xí)的不同階段錘煉學(xué)生的反思能力. 首先，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己設(shè)置的題目進(jìn)行反思，這樣可以不斷提高學(xué)生的應(yīng)變能力. 例如教師在設(shè)置 “?+ ?= ？”時(shí)，可以向?qū)W生提問學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及教師為什么要出這樣的問題.其次，教師要求學(xué)生對(duì)解題思路進(jìn)行反思. 例如學(xué)生在解長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，教師給定：長(zhǎng)加寬是9厘米，長(zhǎng)乘以寬等于18平方厘米，已知高等于3厘米，求長(zhǎng)方體的表面積.對(duì)于這類問題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重指導(dǎo)，要讓同學(xué)們了解題目問了哪些問題，這些問題給定了什么條件，要先解決什么問題，等等.

3. 珍視錯(cuò)誤資源，提高學(xué)生的反思能力

當(dāng)代科學(xué)家波普爾說(shuō)：“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素.”我提倡“不讓同一塊石頭絆倒兩次”，就是要在每次作業(yè)、練習(xí)之后，利用一定時(shí)間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，確保不會(huì)重新出錯(cuò). 教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，順應(yīng)學(xué)生的思維，挖掘錯(cuò)誤背后的因素，適時(shí)、適度地給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)反思情境，引導(dǎo)學(xué)生加以反思. 例如：張老師和8名學(xué)生去種樹，每人種4棵，一共種了多少棵？學(xué)生都做成8 × 4 = 32（棵）. 粗一看沒有什么問題，但仔細(xì)分析一下，每人種4棵，這里有8名學(xué)生還有1為老師，應(yīng)該有9人，正確的應(yīng)該是9 × 4 = 36（棵）. 對(duì)于這類“陷阱題”造成學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不用急著給學(xué)生講解答案，可以將有關(guān)聯(lián)的詞如學(xué)生和老師用筆圈一下，學(xué)生就能找到問題反思自己解題錯(cuò)誤的原因，說(shuō)出正確的方法，然后列式解答.

4. 依托“數(shù)學(xué)周記”，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

“數(shù)學(xué)周記”是學(xué)生用“周記”的形式記錄一周數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)情況和作業(yè)情況進(jìn)行反思，可以使學(xué)生在撰寫過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行回顧審視，對(duì)學(xué)習(xí)方法再認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)控，從而掌握學(xué)習(xí)策略，并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)行為. 長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以提高學(xué)生的反思能力，提高學(xué)生的作業(yè)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)和愛數(shù)學(xué)的興趣.

綜上所述，反思作為學(xué)生自我檢驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳途徑，作為教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生具備良好的反思意識(shí)，這就要求教師要通過(guò)各種方法和途徑以有效地培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，不斷提高學(xué)生的反思能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳雅芳.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思與探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（6）.

[2]梁宇，袁俊.淺談新課程下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].大眾科技，2010（1）.

[3]錢彬彬.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2011（12）.

[4]段勝軍.如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（21）.