如何進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)綜述

張培 薛璠 董麗娟

【摘要】 幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是開展幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的先決條件. 數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái). 數(shù)學(xué)教育活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)開展中發(fā)揮其應(yīng)有的作用卻不簡(jiǎn)單. 數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排涉及多方面的內(nèi)容. 本文就如何設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以期能夠?qū)τ變簲?shù)學(xué)教育活動(dòng)的開展有進(jìn)一步的了解.

【關(guān)鍵詞】 幼兒數(shù)學(xué);教育活動(dòng);設(shè)計(jì)

眾所周知，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的開展是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，安排與設(shè)計(jì)卻不簡(jiǎn)單的一項(xiàng)教育活動(dòng). 幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的開展需要經(jīng)歷設(shè)計(jì)與安排等環(huán)節(jié). 教師在開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，需要依據(jù)幼兒的習(xí)慣與心理特點(diǎn)展開數(shù)學(xué)教育活動(dòng). 數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排需要教師對(duì)幼兒的整體發(fā)展水平有一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)有所理解，能夠在活動(dòng)開展的過(guò)程中把握好教學(xué)的目標(biāo)，并且數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備合理性與新穎性，否則就難以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性.

1. 準(zhǔn)確把握幼兒的發(fā)展水平

在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)之初就應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育方面的發(fā)展水平有一個(gè)整體的認(rèn)知. 有部分教師認(rèn)為，在每天教育工作開展的過(guò)程中，對(duì)幼兒已經(jīng)有了較為深入的了解. 但是事實(shí)卻并非如此. 無(wú)論是在心理發(fā)展還是在身體發(fā)展方面，幼兒與成人都存在一定的差異性. 盡管幼兒教師從事的幼兒教育工作，但是教師對(duì)幼兒的了解往往依賴于成人的思考角度. 幼兒教師要想隨時(shí)掌握幼兒的所思所想，就應(yīng)當(dāng)與幼兒保持密切的聯(lián)系，與幼兒進(jìn)行良好的交談，傾聽幼兒的心聲. 幼兒教師唯有通過(guò)對(duì)幼兒的了解，才能夠掌握幼兒的相關(guān)信息，對(duì)幼兒喜愛(ài)的或者是排斥的教學(xué)活動(dòng)形式，幼兒成長(zhǎng)中體現(xiàn)出的長(zhǎng)處與短處等. 在對(duì)幼兒發(fā)展水平有所了解與掌握之后，教師才能夠依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)與教育教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有新穎性與合理性的教學(xué)活動(dòng)，才能夠更好地開展教學(xué)活動(dòng).

2. 具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的合理選擇

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教育的目標(biāo)通常分為總目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)與年齡目標(biāo). 教育教學(xué)的總目標(biāo)指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中教給幼兒與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)與技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的智力. 單元目標(biāo)則是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)具體情況來(lái)設(shè)定，并且每一具體的教學(xué)活動(dòng)都有其所特有的教學(xué)目標(biāo). 年齡目標(biāo)則是按照幼兒的班級(jí)與年齡特點(diǎn)設(shè)定的目標(biāo).

首先，教師在選擇具體的活動(dòng)目標(biāo)之前，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)有所了解. 在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中牢記數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)中都應(yīng)體現(xiàn)出總目標(biāo). 具體說(shuō)來(lái)，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地安排教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都應(yīng)包括知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展. 其次，教師在了解幼兒數(shù)學(xué)教育單元目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上了解具體活動(dòng)應(yīng)包括的目標(biāo). 教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)將單元目標(biāo)與年齡階段的目標(biāo)作為參考的依據(jù)，依據(jù)單元目標(biāo)與年齡階段的目標(biāo)確定具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo). 在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮將具體的活動(dòng)目標(biāo)置于什么位置，教學(xué)活動(dòng)階段應(yīng)包括哪些方面的內(nèi)容. 這些方面的內(nèi)容都需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中仔細(xì)地考量. 最后，教師應(yīng)依據(jù)具體目標(biāo)選擇所應(yīng)當(dāng)包含的教學(xué)內(nèi)容. 例如，教師在指導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)“6以內(nèi)的加減運(yùn)算”時(shí)，依據(jù)幼兒的發(fā)展水平，選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)作出具體的規(guī)定. 因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以分成三步：（1）指導(dǎo)幼兒理解“6以內(nèi)的加減”的含義;（2）培養(yǎng)幼兒正確地、熟練地進(jìn)行“6以內(nèi)的加減運(yùn)算”;（3）熟練掌握加法交換規(guī)律. 依據(jù)此教學(xué)教育的目標(biāo)，教師展開數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì).

3. 設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，進(jìn)行必要的修改與補(bǔ)充

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)基本設(shè)計(jì)完成后，還應(yīng)當(dāng)考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性. 因此，教師除了要遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)外，還應(yīng)當(dāng)考慮活動(dòng)所需時(shí)間的長(zhǎng)短. 通常情況下，小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以20min～25min為宜，中班和大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)則以半小時(shí)為宜. 教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮是否難點(diǎn)設(shè)計(jì)得太多，難點(diǎn)過(guò)多就會(huì)超出所預(yù)定的時(shí)間;活動(dòng)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)過(guò)少則會(huì)達(dá)不到預(yù)定的時(shí)間，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn). 同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)將幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性考慮在內(nèi). 對(duì)于安排幼兒操作這一環(huán)節(jié)是否應(yīng)加入其中，需要教師謹(jǐn)慎地思考. 依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容， 在探究活動(dòng)方面，教師如果沒(méi)有考慮幼兒的操作性，則難以調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性與積極性. 當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)考慮活動(dòng)的開展能否依據(jù)幼兒的身心水平達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo). 在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將幼兒的特長(zhǎng)體現(xiàn)出來(lái). 對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)不當(dāng)?shù)牡胤綉?yīng)進(jìn)行必要的修改.

4. 結(jié) ? ?語(yǔ)

總之，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注意幼兒的主動(dòng)性與積極性，依據(jù)教學(xué)的具體情況展開合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，依據(jù)幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠起到良好的效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙來(lái)英.淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)教育的興趣培養(yǎng)及自主性學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2012，10（12）：225-226.

[2]梅小蘭.利用區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，12（2）：36-37.

[3]陳俊，賀曉玲，李霞，等.動(dòng)機(jī)沖突下2～4歲幼兒反事實(shí)思維理解的發(fā)展[J].心理科學(xué)，2012，10（4）：567-568.