“探索式設(shè)計教學(xué)模式初探”

曾強(qiáng)　張冰鈺

摘要：時間進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)化時代甚至移動網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來，信息的傳遞需要直觀化與創(chuàng)新化。而傳統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的需求，主要探討設(shè)計教學(xué)的改革，提出了實驗性的”探索式”教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，形成具有參與性、探討性、趣味性、創(chuàng)新性的新課程教學(xué)方法，并為同類課程提供可借鑒的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：實驗性 研究與實踐 設(shè)計課堂 教學(xué)模式

時間進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)化甚至移動網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來，各種新媒體層出不窮，各自都在拼命想辦法傳遞他們想要傳遞的信息，微信圈，博客，QQ群，點點網(wǎng)，各種信息源都以最富創(chuàng)意和最具簡明的方式的發(fā)布各種信息至終端。信息的爆炸導(dǎo)致信息傳遞方式變革，信息的高效傳遞需要非常直觀化與創(chuàng)新化。更需要簡潔明快。所以，如果我們的設(shè)計教學(xué)還是墨守陳規(guī)，不能與時俱進(jìn)，依然是照本宣科，依葫蘆畫瓢，不僅無法達(dá)到理想的教學(xué)目的，還有可能快會被快速變化的時代淘汰。

一、傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)模式的局限性的現(xiàn)狀分析

我國設(shè)計教學(xué)模式長期一貫的習(xí)慣是：“理論講解—經(jīng)典案例分析—學(xué)生應(yīng)用性練習(xí)”這樣一種三段式教學(xué)模式，在信息不發(fā)達(dá)的八九十年代，傳統(tǒng)教學(xué)模式尚能達(dá)到設(shè)計教學(xué)的目的與效果，但在新時代的背景下，學(xué)生難以接受這種刻板的，慢條斯理的授課方式，于是我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式下，即便老師理論方面講得再神采飛揚(yáng)，津津有味，學(xué)生都提不起興趣，他們即便能夠被動的座在課堂上，但心神早飛出窗外。有的學(xué)生在干脆在下面昏昏欲睡，最終課堂教學(xué)的效果很難收到成效。

另外，設(shè)計應(yīng)用練習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生具有良好的跳躍性、發(fā)散性思維，而常規(guī)教學(xué)方法僅依靠講授法、案例法以及課堂練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在這種教學(xué)模式下，少數(shù)幾個學(xué)生能通過反復(fù)修改推敲，找到具有一定新意的創(chuàng)作點，但是大部分學(xué)生卻難以掌握教師所教授的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時由于缺乏創(chuàng)作的激情與欲望，只能故步自封的一味模仿經(jīng)典案例，缺乏創(chuàng)新意識和自我特色。

二、探索式設(shè)計教學(xué)模式的優(yōu)勢

因此，突破學(xué)生自我思維創(chuàng)作的局限，進(jìn)行理論探索式教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生設(shè)計與創(chuàng)作的欲望，并且在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的建立良好的互動與溝通平臺，達(dá)到以師生高度融合模式推動課堂氣氛的教學(xué)效果是當(dāng)下設(shè)計課程教學(xué)中需要革新的教學(xué)方法。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)，這種實驗性的探索式教學(xué)方法是：提出問題（提問）---學(xué)生嘗試解決（做）---作業(yè)講評（找出答案）---總結(jié)理論（答）這樣我們就可以避開刻板的理論講述，使得學(xué)生來課堂不再是一種被動。而是將課堂演變成一項參與度很高的的設(shè)計探索游戲。變被動為主動，其二，其探索方式遵循實踐--理論--實踐的二元辯證的驗證方法。符合我們認(rèn)知具體事物的客觀規(guī)律；其三，可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計表達(dá)與團(tuán)隊協(xié)作能力，在探索式教學(xué)模式里，我們可以通過分組的形式來進(jìn)行PK與互相講評，可以使每個學(xué)生高度參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)里面來。

我們以室內(nèi)設(shè)計教學(xué)為觀察點，高校中的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)注重設(shè)計技法訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握室內(nèi)空間創(chuàng)意與表現(xiàn)的主要方法和相關(guān)技能，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏對學(xué)生創(chuàng)新性、想象力的啟發(fā)和訓(xùn)練。教師對學(xué)生作品的評分也更多地趨向老師的主觀經(jīng)驗來判斷，往往忽視了學(xué)生對作品的理解與評價，而這種參與既可以讓老師觀察學(xué)生對知識點的理解程度，也可以使學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行反思，同時取長補(bǔ)短，在進(jìn)一步修改作品時能找到相應(yīng)的方法和思路。再者，傳統(tǒng)灌輸式教育仍然是當(dāng)前家居空間創(chuàng)意設(shè)計課程的主要教學(xué)方法，教師和學(xué)生之間缺乏互動，學(xué)生將教師所授知識奉為“經(jīng)典”，各班學(xué)生作品創(chuàng)作風(fēng)格和該班任課教師喜好風(fēng)格趨于一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏逆向思考和探索精神。

三、探索式設(shè)計教學(xué)的具體實踐

設(shè)計教育的最終目的是為家居設(shè)計行業(yè)輸送優(yōu)秀設(shè)計人才，要提高優(yōu)秀人才的數(shù)量，尤其是質(zhì)量，就需要讓學(xué)生掌握設(shè)計的創(chuàng)意技巧，家居空間創(chuàng)意設(shè)計課程便是培養(yǎng)學(xué)生家居創(chuàng)意構(gòu)思的主要場地，家居空間創(chuàng)意設(shè)計課程學(xué)生應(yīng)該掌握的最重要的能力便是如何進(jìn)行平面布局分析與空間創(chuàng)意，而這種能力的提升需要學(xué)生全身心的投入到課堂中來，去認(rèn)真的分析與努力的創(chuàng)意，但這些都需要學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與激情來催化，這傳統(tǒng)教學(xué)模式下顯然是無法做到的，而“設(shè)計探索式”教學(xué)模式則能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有機(jī)會體會學(xué)習(xí)的快樂與激情，融入到課程的學(xué)習(xí)中來，從而能從各個方面感受到一個設(shè)計師的愉悅感與成就感。

那么，具體到教學(xué)中是怎么做的呢？針對家居空間創(chuàng)意設(shè)計課程中普遍存在的教學(xué)模式僵硬，教學(xué)效果低下的現(xiàn)狀，筆者和教學(xué)團(tuán)隊圍繞探索式教學(xué)做了一系列的研究和實踐。首先，將傳統(tǒng)的講授法、案例法以及課堂練習(xí)法轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿魇健保ɡ碚撎剿?、設(shè)計探索、講評探索）結(jié)合式教學(xué)，利用新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生可以全身心的投入到設(shè)計創(chuàng)作中去，同時，可以通過“探索式”案例互動講解教學(xué)讓學(xué)生變被動思考為主動學(xué)習(xí)；其次，逆向式的學(xué)習(xí)和互動討論的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的逆向思維能力和課堂氣氛的活躍，使得學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主體，下面我們結(jié)合具體的教學(xué)案例來詳細(xì)闡述“探索式”教學(xué)模式運(yùn)用的步驟和特點。

設(shè)計課題：在40平方的小戶型空間里，以上班族為對象進(jìn)行室內(nèi)創(chuàng)意設(shè)計。

該設(shè)計課題的展開從戶型分析開始，首先給出一個實際的小戶型，這個小戶型存在很多不合理的原結(jié)構(gòu)設(shè)計，如何破解這些問題，設(shè)計出合理的平面布局，這是首先拋出的問題，要求學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計與討論找出解決問題的辦法，當(dāng)學(xué)生布局圖完成后，組織學(xué)生以組為單位對所有的方案進(jìn)行評價，當(dāng)然也包括自評，這個階段中，老師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生如何去分析，要求學(xué)生找出設(shè)計平面布局的規(guī)律與技巧，同時總結(jié)家居平面設(shè)計的功能與要素，指導(dǎo)老師適時進(jìn)行階段性總結(jié)，將所獲得的理論與技巧變成書本里的條條框框。

在這個階段里應(yīng)該要多穿插一些互動性較強(qiáng)的互評，比如要求學(xué)生選出3組優(yōu)秀方案。每個小組選出心目中最佳的3個方案，這樣可以讓學(xué)生積極的參與到設(shè)計中去。畢竟每個人都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，每個人都希望自己的方案能獲得大家的認(rèn)可，另外這種方式也非常公平公正，在這個過程中，老師要及時抓住學(xué)生一兩點優(yōu)點并進(jìn)行激勵，學(xué)生就能信心倍增，進(jìn)而大大提高對課堂教學(xué)參與的興趣。

依次類推，在設(shè)計的深化階段，老師可以提出類似：如何使室內(nèi)空間色彩統(tǒng)一起來？如何將室內(nèi)各自紛雜的材料簡化并統(tǒng)一在一個主題內(nèi)？如何提高室內(nèi)空間的軟裝品味？讓學(xué)生帶著這些問題去設(shè)計或根據(jù)這些問題去檢驗自己的設(shè)計成果，然后在統(tǒng)一進(jìn)行講評和互評，最后老師進(jìn)行總結(jié)并提高到理論高度！

值得注意的是，在教學(xué)過程總，始終要貫徹“探索教學(xué)”的方法，一定不要提前告訴學(xué)生這個要怎么做，那個要怎么改，只進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，最過程和節(jié)奏進(jìn)行把控，讓學(xué)生去自由探索，自由進(jìn)行討論，自由進(jìn)行評價。在一次次的設(shè)計的探索和修正中得到知識和理論的頓悟！根據(jù)人類對知識與技能的記憶特點，這種對知識的主動式頓悟是難以忘懷的，足以銘記于心。

四、結(jié) 語

對于家居空間創(chuàng)意設(shè)計課程“探索式”教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究與實踐歷時近4年，從最初的照本宣科到至今的“探索式”教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，筆者在家居空間創(chuàng)意設(shè)計課程的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、模式上都進(jìn)行了深入的實踐，讓學(xué)生的視野得以拓寬，職業(yè)感得以提升，學(xué)習(xí)氛圍得以加強(qiáng)。更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了探索學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，分析解決問題的習(xí)慣，這也必然會讓他們在未來室內(nèi)人的道路上走得更為順暢。

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作者單位：邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系