高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究

施春雨

摘 要：語(yǔ)文作為傳承中國(guó)優(yōu)秀文化的主要工具，在人類的生活中起著重要作用。所以，除了向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言技能外，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，即將情感教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生形成健康、豐富的情感素質(zhì)。以高中語(yǔ)文為例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育做一番剖析和研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情感教育；情感因素；教學(xué)情境；課外閱讀活動(dòng)

語(yǔ)文情感教育是指在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分考慮語(yǔ)文認(rèn)知因素的同時(shí)，還要突出語(yǔ)文作為人文學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮情感的動(dòng)力、調(diào)節(jié)、組織等作用，使學(xué)生形成健康個(gè)性、完善健全人格的一種教育。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們究竟該如何將情感教育滲透其中呢？下面，我就從自身經(jīng)驗(yàn)和感悟出發(fā)，對(duì)此話題進(jìn)行幾點(diǎn)說(shuō)明和闡釋。

一、大力挖掘教材情感因素，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴

高中語(yǔ)文教材中，有很多深具美感的文章，如親情之美、道德之美、社會(huì)之美、自然之美等等，這些文章中無(wú)不包含了作者豐富的情感，所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)大力挖掘隱含在文章中的情感因素，使學(xué)生面對(duì)的不再是枯燥死板的文字符號(hào)，而是栩栩如生的人物形象，如此，便能使學(xué)生如沐春風(fēng)、身臨其境，進(jìn)而產(chǎn)生與文章作者相同的情感共鳴。

比如，在學(xué)習(xí)《相信未來(lái)》這首詩(shī)歌時(shí)，我們可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗誦，品味詩(shī)歌的意象與意境，使學(xué)生體悟作者在逆境中堅(jiān)信未來(lái)的那份執(zhí)著，增強(qiáng)學(xué)生直面困難、熱愛(ài)生命的意識(shí)；在學(xué)習(xí)《想北平》這篇文章時(shí)，我們可通過(guò)結(jié)合具體字詞、語(yǔ)句、段落等進(jìn)行反復(fù)研讀的方式，使學(xué)生與文本進(jìn)行直接對(duì)話，以讓學(xué)生深刻體味文中的情感，并深刻感受到作者刻骨銘心的思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情。總之，我們要大力挖掘教材文章中所隱含的情感因素，使學(xué)生在對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟中，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

二、努力創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，渲染濃郁的情感教學(xué)氛圍

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，我們還可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行。多媒體技術(shù)有著圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點(diǎn)，將它引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂，可以將那些有著優(yōu)美語(yǔ)言、生動(dòng)情境的文章場(chǎng)景生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠使情感教學(xué)在教學(xué)情境的支撐下，發(fā)揮到極致。

如，在學(xué)《江南的冬景》這篇課文時(shí)，因?yàn)閷儆谝黄獙?xiě)景美文，于是，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)播放了古箏演奏的純音樂(lè)——《江南印象》，在音樂(lè)的伴奏聲中，我將郁達(dá)夫先生所描繪的一幅幅悠閑情調(diào)的情景圖真實(shí)、生動(dòng)地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，如曝背談天圖、江南山野圖、微雨寒村圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖等，這樣，我通過(guò)利用圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情感教學(xué)情境，一方面使學(xué)生對(duì)江南冬日的溫柔、平和、嫻靜等有了深入真切的了解和感受，另一方面使學(xué)生體會(huì)到了文章的意境美，提高了學(xué)生的審美品位。

三、開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生積極的情感體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，只依靠45分鐘課堂知識(shí)的傳授和篇幅有限的教材讀本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)大力拓展對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的途徑和渠道，如開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)，還能使學(xué)生獲得精神上的享受和情感上的陶冶。

如，在學(xué)《我與地壇》這篇課文之后，我們可讓學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《生命之歌》《花的眼睛》等書(shū)籍，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，并樹(shù)立正確的生命觀、價(jià)值觀和奮斗觀；在學(xué)習(xí)了《寡人之于國(guó)也》這篇文言文之后，我們可以讓學(xué)生閱讀古代圣哲修神明德、體道悟道、天人合一的智慧結(jié)晶——《論語(yǔ)》，以使學(xué)生明白為人處世的道理……總之，我們要廣泛開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，以此豐富學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，并且達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好目的。

總之，身為一名高中語(yǔ)文教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展所起的重要作用，并采取有效措施和途徑，將其切實(shí)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)工作中，從而將學(xué)生培養(yǎng)成具有健康思想和豐富情感的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮文娟.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

[2]侯正玉.對(duì)于高中語(yǔ)文情感教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].課外語(yǔ)文，2014（07）.

編輯 馬燕萍