高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題及對(duì)策探析

曹進(jìn)文

摘 要：隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)課堂上不斷地應(yīng)用，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。為了讓小組合作學(xué)習(xí)更好地實(shí)施在高中數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)生的自主探究能力及合作精神，教師嘗試了許多教學(xué)手段，在不斷地進(jìn)行嘗試、了解及反饋的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題，教師針對(duì)種種的問(wèn)題不斷提出解決措施，促進(jìn)了學(xué)生間的合作關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題；對(duì)策探析

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的有效提高課堂的教學(xué)效率的教學(xué)方式之一。在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，并提出了一些有效的解決策略，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就是在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師組織學(xué)生或是要求學(xué)生進(jìn)行小組或團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，為了完成共同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)教師分工，或是自行分工進(jìn)行的相互配合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。但是在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，比如：合作探討過(guò)程中，沒(méi)有找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，或者合作實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有充分將實(shí)踐與討論結(jié)合在一起，只是一味地進(jìn)行實(shí)踐；還有一些學(xué)生在合作的過(guò)程中，把自己置之度外，好像這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)與自己沒(méi)有任何關(guān)系，漠不關(guān)心，等待現(xiàn)成的結(jié)果，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用；小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，分工不夠明確，或者是配合不默契，在合作后沒(méi)有明確答案或是結(jié)果，意見(jiàn)有分歧，不能統(tǒng)一地完成任務(wù)等。

二、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生邊討論邊實(shí)踐的教學(xué)對(duì)策

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作的教學(xué)措施，正確培養(yǎng)學(xué)生討論有價(jià)值的問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，使學(xué)生邊實(shí)踐邊討論，在合作中找到問(wèn)題的關(guān)鍵。實(shí)踐的過(guò)程可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物存在的狀態(tài)以及變化規(guī)律，使學(xué)生親眼看、親身體驗(yàn)生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的三視圖與直觀圖”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，給學(xué)生分發(fā)各種制作立體模型的材料，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行共同制作，在學(xué)生制作的過(guò)程中就會(huì)遇到一些問(wèn)題，做什么模型？怎么做？每個(gè)面的形狀是怎樣的？大小和尺寸的具體數(shù)值是多少？學(xué)生通過(guò)及時(shí)的討論進(jìn)行分析，找到解決問(wèn)題的方法，最后，教師再要求學(xué)生重新考慮，認(rèn)識(shí)自己制作的立體模型的幾個(gè)面的特點(diǎn)，由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了親身實(shí)踐，所以很容易得出正確的結(jié)論，接著也就能輕而易舉地接受教師講授的新的內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，教師組織學(xué)生討論與合作不是出于形式，不是為了合作而討論，而是為了解決問(wèn)題而討論和實(shí)踐，并將實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)對(duì)策

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要號(hào)召學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)進(jìn)行合作分析，每個(gè)學(xué)生都能夠投入學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)“集合”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在講授過(guò)新的知識(shí)點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生討論：“生活中哪些事情可以用集合表示出來(lái)，學(xué)生紛紛討論起來(lái)？”這時(shí)，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能忽視每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，不能讓他們有投機(jī)取巧的動(dòng)機(jī)，不能濫竽充數(shù)，若發(fā)現(xiàn)有這樣的學(xué)生，應(yīng)馬上采取措施，用正確的、委婉的語(yǔ)言進(jìn)行提示和引導(dǎo)，不要傷害學(xué)生的自尊心。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，交流自己的思想及觀點(diǎn)，使合作后獲得自己需要的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到穩(wěn)定上升。

3.培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一合作的教學(xué)對(duì)策

合作的目的不僅僅在于使學(xué)生學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)學(xué)生配合的方法及默契，并指導(dǎo)學(xué)生在合作中找出適合自己的最佳的學(xué)習(xí)方法，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地找到正確的答案。例如，在學(xué)習(xí)“概率”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師講授過(guò)知識(shí)內(nèi)容之后，給學(xué)生在黑板上布置了幾道概率的習(xí)題，并把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析和解題。學(xué)生都仔細(xì)地閱讀習(xí)題，認(rèn)真尋找這習(xí)題的關(guān)鍵，他們對(duì)一道習(xí)題“拋擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，如果連續(xù)拋擲1000次，那么第999次出現(xiàn)正面朝上的概率是多少”爭(zhēng)論不休時(shí)，教師要給出正確的意見(jiàn)，提示學(xué)生概率事件考慮的關(guān)鍵，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的意見(jiàn)正確，并且統(tǒng)一一致，這樣就達(dá)到了教學(xué)的真正目的。通過(guò)這樣的教學(xué)對(duì)策，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不是流于形式、不是浪費(fèi)時(shí)間，創(chuàng)造了高效的課堂效率，教學(xué)質(zhì)量逐步得到提高。

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)新課程改革的不斷深入，一線教師根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索出許多好的教學(xué)方法，尤其實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。教師不斷地努力，經(jīng)過(guò)多次的探討與反饋，不斷發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提出問(wèn)題并積極地解決問(wèn)題，使合作學(xué)習(xí)不流于形式，而是真正地要解決學(xué)生心里的困惑與遇到的問(wèn)題。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，有效地提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧嬡嬡.高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)及改進(jìn)措施[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

[2]王和衛(wèi).高中數(shù)學(xué)小組合作模式探究[J].學(xué)周刊，2014（08）.

編輯 董慧紅