關(guān)于高校貧困生心理問(wèn)題疏導(dǎo)途徑的研究

李瑤

【摘要】促進(jìn)教育公平的理念使得中國(guó)高等教育的廣泛性逐步提高，越來(lái)越多的貧困生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)、生活，貧困生成才過(guò)程中，心理問(wèn)題的現(xiàn)狀及原因?qū)ω毨叩冉逃男Ч痍P(guān)鍵作用，本文探討疏導(dǎo)貧困生心理問(wèn)題的途徑，從傳統(tǒng)以及非傳統(tǒng)角度出發(fā)為貧困生成才創(chuàng)造更好的校園環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】貧困生;心理問(wèn)題;疏導(dǎo)途徑

高校招生規(guī)模的擴(kuò)大以及高校運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多樣性趨勢(shì)，越來(lái)越多的適齡青年有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)深造，這種高等教育普遍性的提高也使“貧困生”這一群體隨之產(chǎn)生。1995年高校招生并軌，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)制度后，每位進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生都面臨著5000元左右的學(xué)費(fèi)，加之住宿費(fèi)、教材費(fèi)、生活費(fèi)等，四年高等教育給家庭帶來(lái)了一筆不菲的開(kāi)銷。貧困生大多存在用知識(shí)改變命運(yùn)的的期待，又要面臨教育費(fèi)用對(duì)自身和家庭帶來(lái)的壓力，理想和現(xiàn)實(shí)的差距往往讓心智尚未完全成熟的他們產(chǎn)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重者甚至釀成不可逆轉(zhuǎn)的悲劇。貧困生心理問(wèn)題亟需高校學(xué)生工作者的關(guān)注。

一、貧困生生存現(xiàn)狀

（一）生活現(xiàn)狀

貧困生群體中的大部分來(lái)自于農(nóng)村、少數(shù)民族聚集地等，這些學(xué)生的父母大部分的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源于務(wù)農(nóng)和外出打工，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱且不穩(wěn)定。大學(xué)讀書(shū)期間，雖然有國(guó)家助學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)資助金等各類資金對(duì)于貧困生的支持，但是想要滿足每位貧困生的生活基本需求仍然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。日常生活的經(jīng)濟(jì)來(lái)源直接影響到貧困生的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，貧困生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)狀況使他們面對(duì)隨時(shí)退學(xué)或是休學(xué)的可能性。

（二）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題是很多貧困生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后面臨的更加嚴(yán)峻的問(wèn)題。首先，貧困生在中小學(xué)階段的物質(zhì)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境相比于非貧困生更加的應(yīng)試，大多數(shù)貧困地區(qū)中小學(xué)的教學(xué)課程是完全按照高考的應(yīng)試要求設(shè)計(jì)的，學(xué)生上學(xué)的目標(biāo)也很明確，即考上大學(xué)改變命運(yùn)，這種狀況使貧困生進(jìn)入大學(xué)后在一些非傳統(tǒng)高考科目的課程上存在學(xué)習(xí)困難，比較突出的是計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)口語(yǔ)。其次，貧困生的課余時(shí)間會(huì)被兼職擠占，兼職一方面鍛煉貧困生的生存技能，但是也使得學(xué)習(xí)時(shí)間因此縮減。再次，貧困生的經(jīng)濟(jì)狀況導(dǎo)致其無(wú)能力購(gòu)買(mǎi)一些較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)用具，面對(duì)多媒體時(shí)代，消息滯后性必定對(duì)其學(xué)習(xí)熱情以及效果產(chǎn)生不良影響。

（三）心理現(xiàn)狀

大多數(shù)輔導(dǎo)員反映，貧困生的最大壓力并非來(lái)源于經(jīng)濟(jì)，而來(lái)源于學(xué)習(xí)。跳出寒門(mén)渴望憑借知識(shí)改變命運(yùn)的他們對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果都充滿了強(qiáng)烈的欲望，較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心使他們共同的特點(diǎn)。面對(duì)學(xué)習(xí)能力上計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)科目的弱勢(shì)，面對(duì)生活狀況上與同班同學(xué)貧富差距和消費(fèi)攀比，自卑、怨恨等一些情緒也會(huì)隨之而來(lái)，這也是我們心理輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)多給予關(guān)注的問(wèn)題。

二、貧困生心理問(wèn)題分析

（一）自卑

自卑感是一種不能自助和軟弱的負(fù)責(zé)情感，往往伴隨著輕視自己，和認(rèn)為自己無(wú)法趕上別人的態(tài)度。首先，貧困生的家庭環(huán)境以及物質(zhì)基礎(chǔ)使他們沒(méi)有太多機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好的城市學(xué)生，在知識(shí)面、視野等方面都相對(duì)狹隘，大學(xué)生活中不僅在衣著談吐還是飲食消費(fèi)等方面都存在差距，人際交往也是貧困生面臨的一大難題。其次，貧困生的成績(jī)優(yōu)異是有目共睹的，但因?yàn)榈貐^(qū)教育水平的差距，昔日中學(xué)時(shí)代的佼佼者在大學(xué)人才濟(jì)濟(jì)的校園內(nèi)卻成為了普通人，不免使貧困生更加的懷疑自身能力。

（二）自尊

自尊是個(gè)人基于自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和形成的一種自重、自愛(ài)，并要求受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感體驗(yàn)。自尊感的強(qiáng)化往往與自卑感的產(chǎn)生相關(guān)，自卑感使貧困生輕視自身和懷疑自己，與此同時(shí)他們就更加渴望得到別人的肯定，也更加在意別人對(duì)自己的看法。對(duì)于在較為艱苦環(huán)境下長(zhǎng)大的貧困生內(nèi)心有強(qiáng)烈的驕傲感，而現(xiàn)實(shí)對(duì)于他們各項(xiàng)能力的沖擊又使他們不得不面對(duì)“山外有山”的狀況，貧困生就更加的害怕別人瞧不起自己，內(nèi)心容易處于防范和戒備的狀態(tài)。人際交往的困難也會(huì)伴隨而來(lái)。

（三）焦慮

通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)的想法是大多數(shù)貧困生一直背負(fù)的心理壓力。他們認(rèn)為上大學(xué)是改變自己未來(lái)和家庭未來(lái)的唯一方式，使大學(xué)這一普通的教育階段承擔(dān)了個(gè)人以及家族的世代夢(mèng)想。想起高昂的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，學(xué)習(xí)能力的不盡如人意，家中因?yàn)樽约憾z學(xué)的兄弟姐妹，長(zhǎng)期的心理壓力使貧困生容易處于焦慮狀況。大學(xué)生活是豐富多樣的，學(xué)生們不僅要面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)更要體驗(yàn)各種學(xué)生活動(dòng)，貧困生一方面想好好體驗(yàn)大學(xué)生活的精彩，一方面又要打工補(bǔ)貼生活費(fèi)，矛盾心理一直煎熬著他們。長(zhǎng)久焦慮的心理狀態(tài)，容易損害貧困生的身心健康，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和正常生活。

三、疏導(dǎo)貧困生心理問(wèn)題的途徑探索

（一）開(kāi)展大學(xué)生涯教育

在開(kāi)展職業(yè)生涯的同時(shí)，針對(duì)貧困生更要開(kāi)展大學(xué)生涯教育。大學(xué)生涯教育的目的在于拓寬貧困生的視野，使其對(duì)于大學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅僅局限于“學(xué)習(xí)知識(shí)改變命運(yùn)”，而是認(rèn)識(shí)到大學(xué)的作用不僅在于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的提高，更在于個(gè)人修養(yǎng)的提高和良好品質(zhì)的養(yǎng)成。輔導(dǎo)員以及班導(dǎo)師要通過(guò)講座、談心等各類方式幫助高校貧困生制定切實(shí)可行的大學(xué)四年學(xué)習(xí)以及工作計(jì)劃。

（二）樹(shù)立榜樣，給予貧困生心理正能量

榜樣的力量是無(wú)窮的。通過(guò)樹(shù)立貧困生典型人物，把典型人物的事跡采用視頻播放、演講等形式宣傳報(bào)道出來(lái)，用生動(dòng)的事例告訴貧困生，家庭的貧困并不會(huì)影響其大學(xué)生活的質(zhì)量，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。由于在高校中，炫富、攀比等風(fēng)氣仍然存在，所以要用貧困生先進(jìn)事例感染全體學(xué)生，在全體學(xué)生中形成敬重奮發(fā)向上、自立自強(qiáng)的貧困生的風(fēng)氣，讓這種正氣存在于學(xué)生集體中，更讓貧困生自身體會(huì)到其價(jià)值。

（三）開(kāi)展專業(yè)的心理咨詢

由于青年的心智尚未成熟，對(duì)于一些突發(fā)事件或是長(zhǎng)期壓抑的情緒無(wú)法很好的釋放，這需要專業(yè)的心理咨詢作為手段，幫助存在心理問(wèn)題的貧困生度過(guò)難關(guān)。首先，對(duì)于心理咨詢的性質(zhì)進(jìn)行廣泛的宣傳，消除學(xué)生對(duì)心理咨詢的歧義，改變傳統(tǒng)認(rèn)為心理問(wèn)題等同于“精神問(wèn)題”的想法，鼓勵(lì)學(xué)生在情緒異常時(shí)主動(dòng)找到心理咨詢老師進(jìn)行疏導(dǎo);其次，對(duì)于貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)要注意區(qū)分其出現(xiàn)各類異常情緒的根源是壓力過(guò)大還是需要實(shí)際幫助，因?yàn)樨毨男睦頎顩r跟經(jīng)濟(jì)情況有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而處于自我保護(hù)防范意識(shí)，貧困生很多時(shí)候把經(jīng)濟(jì)問(wèn)題給自己帶來(lái)的困擾潛意識(shí)中轉(zhuǎn)移為自身壓力問(wèn)題。

（四）保證獎(jiǎng)助學(xué)貸各項(xiàng)資助信息的及時(shí)傳遞

經(jīng)濟(jì)問(wèn)題始終是困擾貧困生的重要問(wèn)題。貧困生中很多對(duì)于國(guó)家關(guān)于貧困大學(xué)生的資助政策，以及學(xué)校獎(jiǎng)助的各項(xiàng)管理辦法不甚了解，造成貧困生無(wú)法定心學(xué)習(xí)，經(jīng)常分心的心理狀況。學(xué)生工作者針對(duì)此要通過(guò)語(yǔ)言、書(shū)面等各類途徑使每位貧困生了解我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)生資助體系，并對(duì)于往年各類資助的金額、發(fā)放時(shí)間、申請(qǐng)條件等進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，并做到關(guān)于資助方面的消息第一時(shí)間通過(guò)各類途徑告知每位貧困生。

貧困生的心理問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，牽扯到學(xué)校管理的多個(gè)部門(mén)，多個(gè)方面，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭多管齊下，共同努力，才能在一定時(shí)期內(nèi)彰顯效果。