淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

賀亞麗

【摘要】本文根據(jù)對《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對英語教學(xué)的要求，總結(jié)自己的教學(xué)實踐，針對目前高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的問題，提出改進意見。并探討促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）作為一種能力，不僅能使學(xué)生在學(xué)校教育階段受益匪淺，而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它是一種以人本主義心理學(xué)和認知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了五大基本理念，其中之一就是優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。然而在長期的英語教學(xué)實踐中，目前在“教”與“學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的認識、方法上還明顯存在著理論歸因、策略分析以及引導(dǎo)、管理方面的許多弱點，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到充分的培養(yǎng)。

一、目前的現(xiàn)狀

概括地說，目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的具體表現(xiàn)有以下五個方面：

1.英語學(xué)習(xí)計劃性不強，目標(biāo)不明確，不會規(guī)劃自己學(xué)英語的時間。

2.雖已意識到學(xué)習(xí)策略的重要性，但運用各類學(xué)習(xí)策略的能力較低。

3.從總體上看，缺乏主動監(jiān)控英語學(xué)習(xí)過程的意識和能力，不會恰當(dāng)使用課堂筆記本和糾錯本。

4.課堂內(nèi)外不能主動尋找機會學(xué)習(xí)和運用英語，合作學(xué)習(xí)很少，較少利用其他學(xué)習(xí)資源。

5.自我評估學(xué)習(xí)效果的能力不足。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的對策：

1.抓好課前五分鐘，從情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語并獲得一定的英語語感，為今后學(xué)習(xí)打下較好的語音基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。每節(jié)新課開始時，教師應(yīng)利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)計一些引人關(guān)注的問題，或者組織學(xué)生學(xué)習(xí)名言警句，創(chuàng)設(shè)情境，小組課前英語演講等等活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。然后，盡可能在各種場合營造出一種有利于英語學(xué)習(xí)的氣氛，把學(xué)生吸引到課堂中來，幫助學(xué)生克服認知上的困難，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快放松的教學(xué)環(huán)境。最后，多鼓勵學(xué)生用英語大膽發(fā)言和表達，積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們主動獲得知識。

2.自主預(yù)習(xí)與檢測。在學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容即預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)注意以下幾個問題：（1）要保證給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，對于學(xué)生來講，由于一節(jié)課中包含的內(nèi)容比較多，一般采用課外自學(xué)與課內(nèi)自學(xué)相結(jié)合的方法。（2）在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實施的不同階段，教學(xué)方式要有所區(qū)分。一般情況下在高一英語教學(xué)當(dāng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生拼讀、查字典等能力，教授他們研讀教材的方法，使學(xué)生擁有初步進行自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力，為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：高二應(yīng)該注意學(xué)生在影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素上產(chǎn)生的變化和英語學(xué)習(xí)中的分化，注意培養(yǎng)他們元認知策略中的自我監(jiān)控、自我計劃等策略；高三階段，學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該適當(dāng)放手指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，加大閱讀量等。（3）在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要對表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚和激勵，對那些應(yīng)付學(xué)習(xí)的學(xué)生要批評、督促。

3.創(chuàng)設(shè)合理的探究任務(wù)。通過上面的自學(xué)自查階段，學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也掌握和完成了部分學(xué)習(xí)任務(wù)，但還會有一些練習(xí)未能做對，這時個人的能力己不能解決學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論習(xí)題中做對或做錯的道理以及原因。把討論引向深入。通過學(xué)生間的交流，合作，促進了大家共同提高。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，并與他們的智力、經(jīng)驗、知識水平相當(dāng)?shù)?。具體到教學(xué)實踐中，要做到首先方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容.這樣的問題，采用合作學(xué)習(xí)的方法，能很好的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考之后再進行充分的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。最后，要注意設(shè)置的問題也要有一定的層次性，由易到難逐步遞進，讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉。

4.學(xué)生課堂展示，教師重點講解，達成目標(biāo)。課堂小結(jié)的目的是對當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進行概括歸納，使之系統(tǒng)化，作為一個有機的知識體系納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的獨立總結(jié)和評價能力，可以在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生學(xué)會完成課堂的總結(jié)。在學(xué)生討論結(jié)束完成教學(xué)任務(wù)后，派小組代表上臺展示探究結(jié)果，錯誤的，由其他小組代表補充完善，重難點由教師重點講解，最后達成目標(biāo)。教師的講解有別于一般的面面俱到的講解，而是一種針對學(xué)生遇到的實際問題進行的有針對性的梳理和側(cè)重于知識的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的講解。最后，布置相關(guān)練習(xí)已達到鞏固所學(xué)知識的目的。.

在新課程改革的大背景下，如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個長期需要探討的話題。如果我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要善于為小組合作創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在五人合作學(xué)習(xí)中保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生，特別是“學(xué)困生”積極的參與小組合作交流。同時教師也應(yīng)及時參與到小組合作的學(xué)習(xí)中去，并對個別小組的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，愛上交流合作，最終形成穩(wěn)定的自主學(xué)習(xí)能力。

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