對(duì)高中單詞記憶的研究與對(duì)策

余艷茹

對(duì)長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的教師來(lái)說(shuō)，最頭痛的事情就是學(xué)生反映記不住單詞，或頭記后忘。其實(shí)，不論是初中還是高中，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師也教了一些單詞記憶的非常有效的方法，只不過(guò)大多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持使用，或者說(shuō)不能在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合使用罷了。

一、單詞記憶的重要性以及現(xiàn)狀

不管是從英語(yǔ)的交際功能聽(tīng)說(shuō)上，還是從高考的應(yīng)試上，英語(yǔ)單詞的掌握總是最重要的，也是最基本的?；菊Z(yǔ)法掌握后，衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低很大程度上取決于詞匯量的多少，因?yàn)樵~匯量的缺乏會(huì)直接影響英語(yǔ)的交際功能。在應(yīng)試時(shí)更明顯——一個(gè)選擇題有二十幾個(gè)單詞組成，如果其中有五六個(gè)詞匯不認(rèn)識(shí)，怎么理解句意？或者有四個(gè)選項(xiàng)，其中有兩個(gè)單詞不熟悉，怎么選？閱讀理解中，滿眼都是生詞，怎么把握語(yǔ)篇，怎么理解作者的寫(xiě)作意圖？書(shū)面表達(dá)中，一肚子的話，就是不能順暢地轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)，只好搜腸刮肚用幾個(gè)最基本、最常用的詞匯拼湊成幾個(gè)句子，應(yīng)付交差了事。事實(shí)上，學(xué)生也知道單詞的重要性，確實(shí)應(yīng)該記，但問(wèn)題的關(guān)鍵是有很多同學(xué)反映單詞記不住，或者好不容易記住了，很快就忘了。為此，筆者認(rèn)為有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際將英語(yǔ)單詞記憶的一些常用的、比較有效的方法再次梳理、歸納一下，便于在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合具體情況靈活使用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)單詞記憶的突破，擴(kuò)充詞匯量，進(jìn)而提升自己學(xué)好英語(yǔ)的信心。

二、單詞記憶的方法策略

1.拼讀記憶法。這是最常用、最有效的單詞記憶的方法，前提是必須會(huì)拼讀單詞。英文字母或字母組合在什么情況下發(fā)什么音是有規(guī)律可循的，多觀察、多總結(jié)、多使用這些規(guī)律對(duì)我們記憶單詞就會(huì)事半功倍。如：dot和fog，conductor和corrupt，advocate和admirable等。把握了這個(gè)規(guī)律，只要我們會(huì)讀這個(gè)單詞，那就能將它拼寫(xiě)出來(lái)。

2.構(gòu)詞法。構(gòu)詞法分為三種類型：派生（分為前綴Prefix和后綴Suffix）、合成和轉(zhuǎn)化。如《牛津高中英語(yǔ)》Module 3中的unlike下劃線部分是前綴，表“否定”之意，如：unbearable，uncertain，unfortunate等。其它常見(jiàn)的前綴有：mis，ir/l，in，im等，這幾個(gè)前綴都表“否定或相反”；前綴re有“再，又”之意；en為生成動(dòng)詞的前綴，構(gòu)成“使……”之意。

如《牛津高中英語(yǔ)》Module 6中的depth為名詞，“最深處；深度；深厚”之意，它的詞根是形容詞deep，-th是名詞后綴，不過(guò)這里有個(gè)特殊情況，不是在后面直接加-th，而是將詞根先變化一下，然后再在后面加-th。類似的還有：long—length，strong—strength，wide—width等。其它名詞后綴還有：-er，-or，-ist，-ness，-ment，-dom，-ty，-ence/ance等。

形容詞后綴常見(jiàn)的有：-able，-ful，-ous，-y，-ly，-ish，-ic，，-ive，-al等。動(dòng)詞后綴常見(jiàn)的有：-fy，is/ze，-en等。合成詞就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞根組成的詞，如《牛津高中英語(yǔ)》中的eyesight，crossroads，high-class，mainland，nowhere，overcoat，overhead，shortcoming，typewriter等。

轉(zhuǎn)化是指由一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種或另幾種詞類，詞形不變，但有時(shí)單詞重音發(fā)生變化，極少數(shù)讀音也會(huì)發(fā)生變化。如《牛津高中英語(yǔ)》中的export，重讀在第一個(gè)音節(jié)時(shí)，是名詞“出口產(chǎn)品，輸出品；出口，輸出”的意思，但當(dāng)重音符號(hào)轉(zhuǎn)到第二個(gè)音節(jié)上時(shí)，就變成動(dòng)詞“出口，輸出”之意了。

了解并能主動(dòng)地運(yùn)用構(gòu)詞法的規(guī)律，可以極大地?cái)U(kuò)充我們的詞匯量，而且還可以激發(fā)記憶單詞的興趣，有效減除記憶單詞的畏難情緒。

3.實(shí)物聯(lián)想記憶法。主要適合名詞類單詞的記憶。如：blanket 毯子，記憶該詞時(shí)可邊拼讀邊聯(lián)想毛毯蓋在身上的情景。catastrophe 災(zāi)難，拼讀時(shí)可聯(lián)想地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)等各種自然災(zāi)難以及災(zāi)難過(guò)后一片狼藉的凄慘景象。pipe 管子，管道，可聯(lián)想到通到家里的水管和天然氣管道，甚至還可以想到各種各樣的下水管道。

有了豐富的聯(lián)想之后，賦以生活氣息濃厚的內(nèi)涵，單詞就不是作為抽象符號(hào)而孤立存在，而是一個(gè)有意義的片段，更有利于記憶單詞。

4.歸類法。將具有相同性質(zhì)的單詞匯總在一起，便于記憶。如：星期天到星期一，十二個(gè)月份，四季，七大洲四大洋，家族成員的稱謂，各種顏色，水果類，蔬菜類，各種動(dòng)物，人身體的器官等等。

5.詞形聯(lián)系記憶法。有一些單詞“長(zhǎng)”得相像，可以把它們聯(lián)系起來(lái)整理在一起，便于區(qū)別記憶。如：tomb（墳?zāi)梗?，comb（梳子），bomb（炸彈）等；climb（爬），dumb（?。?，lamb（羔羊）等；expect（期望、預(yù)料），except（除了……之外），aspect（方面），respect（尊敬）等。

6.諧音法。根據(jù)有些單詞發(fā)音的特點(diǎn)，可以形象地把它轉(zhuǎn)換成通俗易懂的漢語(yǔ)。如：petrol 排隊(duì)抽（汽油），philosophy （哲學(xué)）就是廢話，啰嗦來(lái)啰嗦去還是廢話，pest拍死它（害蟲(chóng)），admire 我的媽呀（贊美），genius創(chuàng)造吉尼斯的人（天才），harmony和睦（和諧）等。

其它像同義法、反義法、特殊記憶法等也可以因需選用，就不再一一贅述了。另外，記憶單詞的目的，不僅是見(jiàn)到英語(yǔ)單詞能理解漢義、聽(tīng)到漢義能正確拼寫(xiě)，還要實(shí)現(xiàn)單詞在不同語(yǔ)境中的靈活理解，并且能根據(jù)表達(dá)的需要正確地使用。從另外一方面來(lái)看，使用單詞的過(guò)程也是驗(yàn)證是否真正掌握的過(guò)程，同時(shí)也是再一次鞏固和記憶單詞的時(shí)候。所以，當(dāng)我們?cè)谑褂脝卧~或在做題過(guò)程中遇到模棱兩可的或似曾相識(shí)但無(wú)法確定的生詞的時(shí)候，一定要及時(shí)想辦法搞清楚，因?yàn)橛∽C一次比單純的十幾遍記憶的印象都深刻。當(dāng)然，如果認(rèn)為有了單詞記憶的方法，就可以高枕無(wú)憂，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間的投入、辛勤的努力和頑強(qiáng)的毅力，所有的方法都是無(wú)效的。