任務(wù)型教學(xué)本土化的典型課例研究

徐修安

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法，作為一種先進的教學(xué)途徑，對我國英語教學(xué)產(chǎn)生了較為重要的影響。但是由于它是英語作為母語或第一語言教學(xué)的國家的教學(xué)實踐成果，很難直接應(yīng)用于我國的英語教學(xué)，為此本文作者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，對任務(wù)型教學(xué)法進行實踐和重構(gòu)，通過具體課例研究，提出了任務(wù)型教學(xué)的四個階段、七個步驟，使任務(wù)型教學(xué)法成為本土化的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 重構(gòu) 課例 四階段 七步驟

任務(wù)型教學(xué)法，作為一種先進的教學(xué)途徑，對我國英語教學(xué)產(chǎn)生了較為重要的影響。但是，由于它是英語作為母語或第一語言的國家的教學(xué)實踐成果，很難直接應(yīng)用于我國的英語教學(xué)，為此作者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，重構(gòu)了任務(wù)型教學(xué)，并將重構(gòu)的任務(wù)型教學(xué)提煉為四個階段、七個步驟，多次實驗和嘗試，使之本土化?，F(xiàn)以人教版高中英語必修3 Festivals around the world作為典型課例研究之。

一、人教版高中英語必修3 Festivals around the world一個課時的教學(xué)目的

1.創(chuàng)建班級節(jié)日。2.培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行真實交際的能力。3.通過學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、本土化的任務(wù)型教學(xué)七個步驟如下

1.組織課堂教學(xué)、導(dǎo)入話題和任務(wù)。教師先將學(xué)生分成幾個小組，之后可組織男生、女生之間進行比賽，看哪一組學(xué)生說出的節(jié)日名稱及相關(guān)短語多。教師還可采用頭腦風(fēng)暴法復(fù)習(xí)舊知、激活學(xué)生的記憶。然后導(dǎo)入話題和任務(wù)：create our class festival。

2.閱讀探究有關(guān)的語言知識。教師安排學(xué)生閱讀課文，并布置閱讀任務(wù)。如（1）Talk about what Ss learn from the passage about the festival .（2）find words，phrases or sentences that can be used to create a new festival等。

3.執(zhí)行任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，討論確定班級節(jié)日的名字、日期、意義、原因、慶祝節(jié)日的過程、以及班級節(jié)日的標(biāo)志。各小組成員暢所欲言，發(fā)表自己的看法，小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)不同的意見，達到小組內(nèi)統(tǒng)一的意見，并記下在交談中遇到的語言困難。教師四處走動，促進小組的活動，同時把聽到的不正確的表達記錄下來。為了幫助學(xué)生很好的完成任務(wù)，教師可以使用PPT提供一些提示材料。

4.呈現(xiàn)任務(wù)。計劃：小組討論確定向全班同學(xué)匯報的形式。例如：選擇一位口語好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹自己的班級節(jié)日；采用一問一答的形式介紹自己小組的班級節(jié)日；采用實物投影儀展示自己的班級節(jié)日的描述；采用活動的形式象演小品一樣展示自己的班級節(jié)日等。匯報：各個小組按自己的計劃向全班同學(xué)匯報自己創(chuàng)建的班級節(jié)日。

5.任務(wù)的評價。教師可以把完成任務(wù)情況分為A出色 B尚好 C一般 D需努力四個等級，從個人、小組和教師的角度對任務(wù)進行評價。

6.練習(xí)鞏固新知并擴展加深。在這個步驟中，教師把學(xué)生在步驟二、三、四中所遇到的一些語言問題加以講解，擴展，并可采用語法翻譯法、交際法等模式的一些環(huán)節(jié)進行鞏固練習(xí)。例如 get together to do sth，教師可以擴展為gather to do sth，meet to do sth，assemble to do sth，之后讓同學(xué)編幾個對話。教師還可以讓學(xué)生將一些漢語句子翻譯成英語，或繼續(xù)學(xué)習(xí)一些新背景下的節(jié)日知識。

7.重演任務(wù)。通過以上步驟，學(xué)生創(chuàng)建節(jié)日的英語知識和英語交流水平有了較大提高，這樣學(xué)生再完成此類任務(wù)使用的語言更加準(zhǔn)確、豐富。因此，教師可以將原來的小組重現(xiàn)調(diào)整，形成新的小組，以更高的要求重演創(chuàng)建節(jié)日的任務(wù)。此步驟可在課上完成，也可在課下實施。

基于以上課例研究，我們把第一步、第二步看做第一階段，為任務(wù)前；第三步、第四步、第五步看做第二階段，為任務(wù)環(huán)；第六步看做第三階段，為語言聚焦；第七步看做為第四階段，為任務(wù)重現(xiàn)。如下圖所示：

按照這個模式圖，四個階段、七個步驟就構(gòu)成了本土化任務(wù)型教學(xué)的典型課例模式。

參考文獻：

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[3]袁昌寰.高中英語任務(wù)型教學(xué)的課堂實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002.