中高職英語教學銜接問題的研究

許小燕

【摘要】我國經濟、教育的快速發(fā)展，為中高職教育發(fā)展提供了良好的條件。作為中高職教育的重要組成部分，在新背景下，中高職英語教學也出現(xiàn)了新情況、新變化。為中職英語學習向高職英語教學過渡做出正確指引，實現(xiàn)中高職英語教學的流暢銜接，就成為中高職英語教育教學關注的重點。

【關鍵詞】中高職英語 教學銜接 問題 研究

在中高職教育教學中，英語教育始終是難度最大的課程。從教學的角度來講，在中高職英語教學中，中職英語與高職英語的銜接問題始終是限制中高職英語教育發(fā)展的瓶頸。這就要求中高職院校管理層和英語教師認清當前經濟和社會發(fā)展形勢，探討造成中高職英語教學銜接問題的原因，促進中高職英語的有效銜接，以培養(yǎng)出更多的高素質人才。

一、當前我國中高職院校英語教學銜接問題

改革開放以來，我國教育界就推動職業(yè)教育體系建設、促進中高職教育協(xié)調發(fā)展做出了不懈努力，職業(yè)教育教學面貌也因此有所改善。英語教學雖然是中高職教教學的重要組成部分，但是，長期以來，它始終被視為一門可有可無、無關輕重的閑科、副科。受技術課時、學制等因素影響，許多中高職院校都大幅度壓縮英語教學時間，這就導致整個中高職教育系統(tǒng)內部對英語教學的重要性認識不足，使得英語教學設施短缺，教師隊伍建設滯后，教學質量低下。

1.英語教材銜接性差。在中高職教學中，英語只是一門公共基礎課程，教學內容多與學生專業(yè)課無關，而且中職英語與高職英語在內容上缺乏過渡。

2.英語教學銜接性差。在教學中，許多院校在英語教育與專業(yè)教育結合教學上經驗不足，導致中高職公共英語教學理念和模式難以實現(xiàn)新的突破。部分教師還將過多的時間放在訓練考試上，不知道如何實現(xiàn)公共英語教育與行業(yè)英語教學之間的銜接，忽視學生職業(yè)語言能力培養(yǎng)，導致中高職英語教育難以滿足社會和用人單位的需求，學生對英語教學缺乏認知。

3.師資銜接不暢。目前，許多中高職學校在英語教學中普遍存在這樣的錯誤認識：中高職院校學生在學習結束后要直接步入社會，因此，中職教育是教育的終結，學生應以技術、技能學習為主，沒必要將過多的時間浪費在英語學習上。因此，許多中高職院校雖然開設了英語課程，在公共英語教學與專業(yè)英語教學上都有固定的教師團隊，但是并不保護重視跨系部英語教學研究，導致公共英語教學與專業(yè)英語教學各行其是，行業(yè)基礎英語教育與公共英語教育難以實現(xiàn)良性互動。

4.中高職英語教學模式改革勢在必行。在高等院校教學改革中，許多學校都構建了將英語應用能力和學生綜合素養(yǎng)相結合的教學模式，這為中高職院校英語教學改革提供了借鑒。中高職院校也要進一步強化高職公共英語教學的服務功能，推動英語教學模式改革，發(fā)揮公共英語教學在學生職業(yè)能力培養(yǎng)中的積極作用。

二、導致我國中高職院校英語教學銜接問題的原因

1.教學理念錯誤。中高職教育是一種與高中教育、本科教育不同的教學類型。高中英語教學和本科英語教育重點是培養(yǎng)學生的英語能力和理論知識，為其進一步深入學習打下良好基礎。中高職教育重在培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展技能，英語教育則以實用為主，而要想實現(xiàn)中高職英語教育的長遠發(fā)展，中高職院校必須將學生實際應用語言能力培養(yǎng)與職業(yè)教育結合起來。

2.課程設置不合理。許多中高職院校都將基礎英語教學當做英語教學的主題，并沒有結合學生未來職業(yè)發(fā)展需求進行課程設置和安排，導致職場英語、行業(yè)英語設置不足。許多教師在教學中也只關注學生基礎知識學習，缺乏基礎英語課程與專業(yè)英語課程的銜接與過渡，這就弱化了學生職業(yè)英語學習背景，不利于學生英語實際應用能力形成和發(fā)展。

3.學生文化課基礎差，英語學習熱情低。中高職學生英語水平普遍較低，且許多人在英語學習上存在一定困難，這就導致部分學生對英語學習持排斥態(tài)度，這就加大了中高職院校英語教學難度。

三、中高職英語教學銜接問題應對策略

1.加強英語教材建設，修定中高職英語教學大綱。為了加強中高職英語教育的銜接，中高職院校和英語教材出版單位要進一步了解中高職英語教學的深度和寬度，加強中高職英語教材建設，確?；A英語知識和行業(yè)英語知識等中高職學生需要的英語知識都能進入到教材中去。這就需要中高職院校和出版單位共同探討、充分考慮學生現(xiàn)有知識水平和發(fā)展需求，確保中高職英語教材能為學生提供充分的語言養(yǎng)分。其次，中高職院校要進一步修訂英語教學大綱，增加實踐教學的比重，公共英語教學與行業(yè)英語教學之間的銜接。在中職生英語教學中開展高職英語基礎知識教育，幫助學生打下高職英語學習基礎；在高職英語，加強中職英語知識復習和訓練。

2.轉變教學理念，重視實踐教學。中高職院校是培養(yǎng)應用型人才的搖籃，這就要求中高職院校教師革新傳統(tǒng)教育教學理念，并將實踐教學理念貫穿到英語教學中去，積極探索適用于中高職院校的英語教學模式與教學方法。具體來說，中高職院校英語教師應通過教育學、職業(yè)教育專業(yè)理論學習，樹立“以為人本”、“因材施教”的教學思想，堅持“以應用為目的，實用為主”的教學原則，實現(xiàn)英語教學的有效銜接；建設一支高素質的英語教學隊伍，加強跨系部教學研究團隊建設，為公共英語教師、專業(yè)英語教師交流、學習提供平臺，促使兩者結合起來共同探討中高職院校英語教材編寫和教學策略。

參考文獻：

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[2]陳婧.高職英語教育職業(yè)化中的問題與對策[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報.2010.