提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察與指導(dǎo)

董玲玲

區(qū)域活動(dòng)體現(xiàn)的是自主、有趣、整合，這不是說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)，而是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求，難度更大，涉及教師的兒童觀、教育觀、游戲觀，對(duì)教師的自身素質(zhì)和教育技能提出了新的挑戰(zhàn)。本園通過(guò)學(xué)習(xí)研究，引導(dǎo)教師從巧妙運(yùn)用觀察記錄研究入手，提升教師觀察指導(dǎo)技能，從而提高區(qū)域活動(dòng)的有效性。

一、會(huì)觀察

意大利教育家蒙臺(tái)梭利對(duì)觀察在教育中的重要性曾作過(guò)論述：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子內(nèi)心的需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要。”她的論述說(shuō)明了區(qū)域活動(dòng)中，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是觀察和記錄。經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，我們總結(jié)出了幾種有效的觀察方法。

1.全面觀察

全面觀察法主要是觀察區(qū)域的整體，如幼兒進(jìn)區(qū)的情況、游戲中幼兒是否出現(xiàn)狀況、區(qū)域中材料的使用情況等，對(duì)整個(gè)活動(dòng)區(qū)整體的狀況進(jìn)行全面、大致的觀察。

2.定點(diǎn)觀察

定點(diǎn)觀察法是有一位教師到某個(gè)區(qū)域中，對(duì)幼兒個(gè)人或該區(qū)域中的一組幼兒進(jìn)行重點(diǎn)觀察，主要觀察該區(qū)幼兒的情緒、個(gè)性行為、材料使用、同伴合作、目標(biāo)是否達(dá)成等情況，詳盡了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的具體行為表現(xiàn)。

活動(dòng)實(shí)錄一：

野生動(dòng)物園建造開(kāi)始了。帆帆說(shuō)：“我們先把動(dòng)物放在中間?！辩麋髡f(shuō)：“我們先來(lái)做小動(dòng)物的家吧！”欣格說(shuō)：“我來(lái)搭大樹(shù)?！敝灰?jiàn)孩子們既分工又合作，政澤說(shuō)：“我來(lái)搭樓梯，好讓小動(dòng)物走上去?！奔魏勒f(shuō)：“我要搭一個(gè)山洞，讓小動(dòng)物鉆來(lái)鉆去玩?！保ń處熡^察到孩子們起初的想法是根據(jù)動(dòng)物的喜好來(lái)建構(gòu)）。孩子們根據(jù)自己的設(shè)想，積極行動(dòng)起來(lái)。大概7分鐘之后，孩子們把小動(dòng)物送到了搭好的動(dòng)物園，只聽(tīng)見(jiàn)帆帆又著急地說(shuō)：“不行，不行，把所有動(dòng)物放在一起要打架的，他們都是肉食動(dòng)物?！毙栏裾f(shuō)：“要分開(kāi)?！焙⒆觽兏鶕?jù)動(dòng)物的特性繼續(xù)建構(gòu)，給每種動(dòng)物造了一個(gè)舒適的家。（第二次教師觀察到，孩子們通過(guò)已有的野生動(dòng)物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提升了動(dòng)物園的建構(gòu)方案）。

最后搭建圍墻，雨沁和占科還一起搭建了動(dòng)物園大門。一個(gè)小朋友說(shuō)：“野生動(dòng)物園里的動(dòng)物如果跳出墻去，這個(gè)圍墻應(yīng)該再高點(diǎn)?！贝蠹伊⒖绦袆?dòng)起來(lái)，還在高墻邊又開(kāi)了四扇門，作為入口和出口。（大班孩子生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，給孩子們提供完全自主的活動(dòng)空間，結(jié)果令老師驚訝。）

以上定點(diǎn)觀察案例是基于教師把握孩子興趣點(diǎn)討論生成的內(nèi)容，活動(dòng)中呈現(xiàn)出孩子們較好的合作能力和自主游戲水平。

3.跟蹤觀察

當(dāng)區(qū)域活動(dòng)中要同時(shí)了解二、三個(gè)區(qū)域的詳細(xì)活動(dòng)情況，我們就采用跟蹤觀察的辦法，先用幾分鐘的時(shí)間觀察該區(qū)幼兒的活動(dòng)，并對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)情況有一種推斷，后進(jìn)入另一區(qū)觀察，這樣輪回跟蹤觀察也能達(dá)到細(xì)致觀察的效果。有時(shí)，對(duì)一個(gè)區(qū)或一個(gè)孩子的發(fā)展，幾次區(qū)域活動(dòng)連續(xù)跟蹤觀察也非常必要。

活動(dòng)實(shí)錄二：

早上，娃娃點(diǎn)心店的兩位媽媽們忙開(kāi)了，她們把所有的盤子和碗整齊地排列在桌上，還把茶杯、勺子也整齊的放好。老師過(guò)去問(wèn)；“今天娃娃家有什么事情？”黃科音快樂(lè)地說(shuō)：“今天小兔生日了，我們要給它開(kāi)個(gè)生日派對(duì)！”（因老師要關(guān)注室外的表演區(qū)，決定對(duì)這個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)用跟蹤觀察法記錄孩子們的游戲過(guò)程）。

一會(huì)兒，老師離開(kāi)表演區(qū)再次走近娃娃家時(shí)，聽(tīng)到兩個(gè)媽媽正在熱情邀請(qǐng)剛剛來(lái)的男孩子（徐一杰、汪晨宇）：“快來(lái)！今天小兔生日，我們?cè)诮o它開(kāi)生日會(huì)。”于是，兩個(gè)孩子快樂(lè)地加入到了生日派對(duì)中。盤子和碗里也逐漸多了許多蔬菜、水果和點(diǎn)心，孩子們忙得不亦樂(lè)乎（老師從這個(gè)場(chǎng)面猜想到今天的生日會(huì)會(huì)逐漸熱鬧起來(lái)）。老師第三次接近娃娃家觀察的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)又加入了王彥心、滕澤昊等幾位孩子，生日會(huì)更加像樣了，等同伴把桌上都擺滿的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)汪晨宇正在專心地用商店里買來(lái)的各種點(diǎn)心糖果盒子搭蛋糕，好有想法??！于是，孩子們抱來(lái)小兔，快樂(lè)地唱起了生日快樂(lè)歌，引起了其他區(qū)域孩子羨慕的目光。

二、巧記錄

教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒進(jìn)行觀察后不能忽視記錄，如果只是單純的觀察，很多重要的細(xì)節(jié)和很多的教育好機(jī)會(huì)因?yàn)檫^(guò)了一些時(shí)間而被遺忘，失去了引導(dǎo)和教育的時(shí)機(jī)，所以在觀察的同時(shí)教師要把觀察的情況詳細(xì)地巧記錄，在記錄時(shí)可以采用多種記錄形式相結(jié)合。

1.明確記錄內(nèi)容

區(qū)域活動(dòng)該記錄什么呢？面對(duì)教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄什么存在著很多的困惑，我們通過(guò)“教師記錄——案例分析——專家指導(dǎo)——教師記錄”的循環(huán)過(guò)程，幫助教師明確了記錄內(nèi)容。

首先，教師要明確今天我要觀察記錄的目標(biāo)是什么，要重點(diǎn)觀察記錄的是哪個(gè)區(qū)域，在那個(gè)區(qū)域中所投入的有哪些材料，這些材料對(duì)我要達(dá)成的目標(biāo)有什么幫助，孩子是否喜歡等。其次，要觀察記錄活動(dòng)中的一些特殊情況，幼兒活動(dòng)讓教師意外的情景。最后，觀察記錄教師的指導(dǎo)和孩子的反應(yīng)，幼兒與教師的談話和教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)的行為。

2.探索記錄方法

傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)記錄主要以教師看、腦子記或簡(jiǎn)單的書(shū)面記錄為最常用的方法，很多的記錄流于形式，實(shí)用價(jià)值比較低。為了更好地發(fā)揮記錄作用，我們嘗試了以下記錄法。

（1）照片或DV的形式。在日常生活中照片或DV的記錄方式已盛行，這種形式能更加具體形象地記錄幼兒在活動(dòng)中的一些情況，是幼兒活動(dòng)情況的再現(xiàn)，對(duì)幼兒活動(dòng)評(píng)價(jià)能起很大的作用。

（2）表格形式記錄。表格式的記錄是最通用的記錄辦法，因?yàn)榇朔▽?duì)提高教師的教育反思技能幫助很大，并能幫助教師積累寫作素材。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐修改，我們體會(huì)到目前使用的記錄表具有簡(jiǎn)約普適、切實(shí)可行的特點(diǎn)（樣表參考見(jiàn)附表）。這個(gè)記錄法主要是活動(dòng)后填寫，為教育研究所用。

（3）幼兒活動(dòng)記錄。區(qū)域游戲中讓幼兒自己記錄活動(dòng)的情況是大家都在嘗試使用的方法，這個(gè)記錄法能避免教師因觀察不過(guò)來(lái)而忽視孩子們操作探究的過(guò)程與結(jié)果，但教師提供給孩子的記錄表格要簡(jiǎn)單、明了，目標(biāo)過(guò)程清晰。

（4）幼兒作品記錄。無(wú)論是角色游戲、美工操作、科學(xué)探究、建構(gòu)等活動(dòng)區(qū)，都會(huì)產(chǎn)生幼兒的作品，將孩子們的作品經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工成為獨(dú)特的裝飾或補(bǔ)充為游戲區(qū)的材料，無(wú)疑是對(duì)孩子最好的評(píng)價(jià)。目前，我園大部分的環(huán)境裝飾都是孩子們的作品提煉的，區(qū)域活動(dòng)中的材料也有一部分是孩子的作品加工而成的。

三、能指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自主學(xué)習(xí)為主的師幼互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是一個(gè)隱性的和靈活機(jī)動(dòng)的指導(dǎo)方式。這種指導(dǎo)方式對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)提出了更高的要求，對(duì)教師的判斷能力、靈活處理能力及自我反思能力都提出了新的挑戰(zhàn)。

1.把握時(shí)機(jī)巧妙介入

幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒在游戲中的言談舉止及行為表現(xiàn)，學(xué)會(huì)等待，尋找適宜的介入時(shí)機(jī)，在幼兒真正需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我們研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)“將要放棄、發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、有求于師”等現(xiàn)象時(shí)，教師要恰當(dāng)巧妙地介入效果最好；其他更多的機(jī)會(huì)要留給幼兒帶著自己的種種設(shè)想試驗(yàn)、觀察，尋找答案、發(fā)現(xiàn)秘密。在其與同伴的交流探討中，向孩子提出新的挑戰(zhàn)，繼續(xù)引發(fā)孩子新的思考。

2.利用評(píng)價(jià)有效提升

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)提升孩子們的游戲水平有著不可估量的作用，

因此，我們展開(kāi)了區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)系列研究，總結(jié)出一套實(shí)用、便捷、有效的評(píng)價(jià)方法，整個(gè)過(guò)程是教師通過(guò)情景再現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)交流、解決問(wèn)題、活動(dòng)生成四個(gè)步驟開(kāi)展師幼互動(dòng)。

（1）再現(xiàn)活動(dòng)情景。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，教師借孩子們整理材料之際，一邊觀察孩子整理情況，一邊將剛拍攝的活動(dòng)照片或DV拷貝到電腦中，打開(kāi)大屏幕，等孩子們圍坐過(guò)來(lái)的時(shí)候，活動(dòng)情景已經(jīng)展現(xiàn)在孩子們眼前，分享交流與評(píng)價(jià)生成環(huán)節(jié)就開(kāi)始了。

（2）介紹活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們把分享交流游戲的過(guò)程當(dāng)成幼兒能力、個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，分享時(shí)有側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)某一個(gè)點(diǎn)與幼兒進(jìn)行深入的分享與討論。游戲分享也成了同伴之間互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，教師通過(guò)分享讓幼兒個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)上升為幼兒集體的經(jīng)驗(yàn)。

（3）問(wèn)題呈現(xiàn)與解決問(wèn)題。在游戲過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，呈現(xiàn)問(wèn)題或解決問(wèn)題的過(guò)程是提高幼兒處事能力與增長(zhǎng)幼兒見(jiàn)識(shí)的大好時(shí)機(jī)。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“碰到什么問(wèn)題了？”或孩子們主動(dòng)提出問(wèn)題的方法展現(xiàn)游戲過(guò)程中的問(wèn)題契機(jī)；然后采用“怎么辦？”的問(wèn)話調(diào)動(dòng)集體智慧，讓孩子們都參與到解決問(wèn)題的智囊團(tuán)，讓孩子們利用自身經(jīng)驗(yàn)共同尋找解決問(wèn)題的方法。有時(shí)在幼兒確實(shí)找不到辦法時(shí)，教師以游戲角色身份同出主意，這樣達(dá)成的問(wèn)題策略是集體認(rèn)同的，也是孩子們會(huì)主動(dòng)遵守或積極嘗試的。

（4）生成活動(dòng)新思路。游戲是一個(gè)持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，游戲分享是對(duì)本次游戲內(nèi)容的總結(jié)和提升，同時(shí)游戲分享中討論的問(wèn)題也可以作為下次游戲的起點(diǎn)。在游戲分享環(huán)節(jié)討論各種各樣的問(wèn)題，可以幫助教師了解幼兒需要什么材料、缺少哪些經(jīng)驗(yàn)、想要玩什么主題的游戲等。教師持續(xù)地關(guān)注，可以使游戲情節(jié)不斷豐富，使幼兒的游戲水平不斷提高。

會(huì)觀察、巧記錄、能指導(dǎo)，是有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的基本要求，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、反思、交流、提升，幫助教師從區(qū)域活動(dòng)的困惑中走出來(lái)，引領(lǐng)教師走上了組織區(qū)域活動(dòng)自信、清晰的道路上，進(jìn)入到了快樂(lè)、自主、有效的游戲意境中。

附表：