基于信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生解題能力的探究

劉粉喜

【摘要】 隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，課堂教學(xué)也迎來(lái)了前所未有的變革，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng). 數(shù)學(xué)課堂要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)參與與課堂知識(shí)的積極主動(dòng)探究，信息技術(shù)的提高為學(xué)生充分發(fā)揮自主性，增強(qiáng)師生互動(dòng)提供了現(xiàn)實(shí)可能. 信息技術(shù)也為初中數(shù)學(xué)學(xué)困生解題能力的提高提供必要的基礎(chǔ)，多媒體教學(xué)資源的出現(xiàn)，在內(nèi)容與形式上進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué). 本文主要針對(duì)信息技術(shù)條件下提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生解題能力的途徑進(jìn)行探討分析，讓信息技術(shù)的最新成果充分運(yùn)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 信息化;信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)困生解題能力;研究分析

1. 利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，因此要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生解題能力，首先也是最重要的就是調(diào)動(dòng)起學(xué)困生們學(xué)習(xí)、解題的積極主動(dòng)性，激發(fā)其本身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及疑難探究欲望. 單純地導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)是每一名學(xué)生都不愿意面對(duì)的，更不用說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣了. 而信息化條件下我們可以通過(guò)信息化手段——多媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情. 我們可以把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)放置到生動(dòng)活潑的情景教學(xué)模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示，加上適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況的動(dòng)畫教學(xué)視頻，學(xué)生在寓教于樂(lè)的歡樂(lè)氛圍中熱情高漲，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，積極嘗試各種問(wèn)題的解答，我們也借助信息技術(shù)多媒體教學(xué)軟件拉開了高效數(shù)學(xué)課堂的序幕. 例如在講解勾股定理時(shí)，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對(duì)話：“此為勾廣三，股修四，經(jīng)隅五”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勾股定理產(chǎn)生于我國(guó)，增強(qiáng)自豪感與學(xué)習(xí)興趣. 講到“黃金分割法”，可以介紹數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡，減少學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的陌生感. 還可以借助生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，樂(lè)于學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來(lái).

2. 運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)困生在疑難探究中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

在信息化未應(yīng)用到教學(xué)之前，我們采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這時(shí)候在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，一方面需要老師的板書書寫與口語(yǔ)相傳，另一方面借助僅有的圖片進(jìn)行抽象定理與知識(shí)的具體化. 對(duì)于存在解題困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使有較大的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閭€(gè)人領(lǐng)悟能力有限，很難充分理解這些枯燥抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)公式，也更談不上靈活使用，融會(huì)貫通. 而隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我們可以利用豐富多彩的多媒體課件進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的層層講解，尤其是那些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻與影音文件，給學(xué)生全面的領(lǐng)悟體驗(yàn). 通過(guò)信息化聯(lián)網(wǎng)，老師可以搜集先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，針對(duì)本班學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效組合，用圖片與視頻傳遞知識(shí)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)困生充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)定理的認(rèn)知. 例如，在講解直線、線段與射線的區(qū)別時(shí)，可以制作一個(gè)形象性的有教學(xué)針對(duì)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，通過(guò)鼠標(biāo)的靈活控制實(shí)現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變，學(xué)生在記憶這幾種圖形時(shí)明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系. 又例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組，通過(guò)小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗(yàn)證. 動(dòng)畫性的演示給人的直觀感受更加強(qiáng)烈.

3. 信息化的到來(lái)，讓學(xué)困生擁有的課堂知識(shí)含量更加豐富，課堂拓展延伸性更強(qiáng)

在以往的教學(xué)中，需要面向全體學(xué)生，教師很難做到知識(shí)面的自由拓展，一節(jié)課的備課需要耗費(fèi)老師大量的時(shí)間，而在課堂上進(jìn)行展示的內(nèi)容又是有限的，無(wú)法產(chǎn)生彈性的伸縮度. 而信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)中的收藏夾與網(wǎng)頁(yè)瀏覽器完全填補(bǔ)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒(méi)有延伸性的空白. 作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué)資源，對(duì)這些搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選，對(duì)課堂教學(xué)有用的資料放入收藏夾，在上課需要調(diào)動(dòng)出來(lái)時(shí)只要檢索收藏夾就可以了. 在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還可以快速啟動(dòng)網(wǎng)頁(yè)，查找自己需要的資料，這種新型的信息化教學(xué)模式對(duì)于學(xué)困生的疑難問(wèn)題的解答與知識(shí)思索也具有重要作用，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的即時(shí)搜索與即時(shí)互動(dòng). 例如在講授三角形全等證明數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在進(jìn)行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展，采用動(dòng)畫教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做. 已知兩個(gè)三角形有兩邊及其中一邊對(duì)應(yīng)角相等，那么能否判斷這兩個(gè)三角形全等？教師在展示完基本的例題后，可以借助網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的信息延伸優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生調(diào)取與證明點(diǎn)相符合的三角形證明動(dòng)畫，讓學(xué)生按照動(dòng)畫操作提示進(jìn)行操作，探究三角形是否重合，從而判斷該理論的正確性. 教師本身不需要進(jìn)行動(dòng)畫視頻的制作，而是借助現(xiàn)有的教學(xué)資源達(dá)到了理想的教學(xué)效果，使得全體學(xué)生在動(dòng)手操作與網(wǎng)頁(yè)搜索的輔助下，都具備一定的解題探究能力.

4. 結(jié) ? ?語(yǔ)

總之，信息化時(shí)代下引發(fā)的新的教學(xué)變革與推出的多媒體教學(xué)對(duì)于提高學(xué)困生的解題能力具有極其重要的作用. 不得不承認(rèn)，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)更多的是形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)模式，圖文并茂，聲色結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)一目了然，學(xué)生的興趣與思維被極大調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的參與度得到空前的提高. 通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)輔助下，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的解題能力有了明顯提升，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果十分明顯，高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建也得以真正實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也大大減輕，信息化教學(xué)將是今后教學(xué)的大方向.

【參考文獻(xiàn)】

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