新課標下高中化學課堂提問的有效性

艾霞

摘 要：課堂提問是教師常用的教學方法，在新課改的背景下，對課堂提問也有了新的要求。在高中化學課堂上，優(yōu)化課堂提問不僅有利于提高學生的學習積極性和主動性，而且可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。主要介紹了優(yōu)化高中化學課堂提問有效性的方法。

關鍵詞：新課標；高中化學；提問；方法

課堂提問是增強師生互動的重要環(huán)節(jié)，在化學課堂上，教師通過提問可以為學生的想象力和創(chuàng)造力提供一個廣闊的發(fā)展空間，從而促進學生的全面發(fā)展。所以，課堂上的有效提問是提高教學質量和教學效率的必要保障。作為一名高中化學教師，只有要結合教學實際，分析化學學科的特點，正確采用課堂提問的方法，才能真正發(fā)揮提問的有效性作用，促進教學活動的順利進行。

一、堅持從學生實際出發(fā)，實事求是

在高中化學課堂上進行課堂提問時，需要教師根據(jù)課堂教學實際，結合學生的學習能力和知識儲備提出具有導向性和針對性的問題。例如，教師在教學《走進化學科學》時，不僅要讓學生了解到化學是什么，也要學生了解化學的地位和內容。實際上這些內容的學習對學生來說可能比較抽象和難以理解，這就需要教師通過提問的方法來引導學生真正地了解化學這門學科。初中階段的學習使學生有了一定的化學基礎，教師則可以結合學生的實際情況來提出一些問題，比如，是什么物質構成了如此豐富多彩的自然界，物質是如何形成的以及物質是如何變化的，這些問題的提出不僅能夠讓學生對初中化學有一個簡單的回顧，而且能夠將初中化學知識和高中化學知識銜接起來，便于學生理解。

二、優(yōu)化提問內容設計

靈活巧妙的提問內容設計能夠充分調動學生的學習積極性。增強課堂提問的趣味性和開放性將會是優(yōu)化提問內容設計的不錯的方法。例如，在教學《化學的反應原理》時，可以引入故事，18世紀的歐洲某鎮(zhèn)發(fā)生過這樣一件事，一位珠寶商太太收藏了一顆罕見的鉆石，許多人慕名而來，一天，有三位紳士來訪，參觀完鉆石后，主人合上珠寶箱，用一張涂滿漿糊的白色封條封好，然后邀請紳士們去客廳細談，言談之間發(fā)現(xiàn)三位紳士的手指都有一點小傷，第一位是食指發(fā)炎，第二位是拇指曾被毒蟲咬過，第三位是拇指曾被劃過，他們來之前都涂了不同的藥水。等到三位紳士拜訪完后，主人卻發(fā)現(xiàn)鉆石不見了，你們知道是怎么回事嗎？

三、結合化學實驗和生活實際提出有效問題

真實有趣的化學實驗往往能激發(fā)人的好奇心和求知欲，而且，人們的日常生活與化學知識息息相關，運用化學知識解釋生活實際也能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《氧化還原反應》時，可以提出問題，鐵為什么會生銹？在高中化學課堂上，教師則可以通過化學實驗來解釋這一現(xiàn)象。這樣結合化學實驗和生活實際的提問對豐富學生的化學知識有著重要的作用。

綜上所述，增強高中化學課堂提問的有效性是新課改的要求，也是教育改革的需要。作為一名高中化學教師，應當堅持從學生實際出發(fā)，優(yōu)化課堂提問的內容設計，結合化學實驗和生活實際來增強提問的有效性。

參考文獻：

[1]楊景輝.管窺高中化學課堂提問的有效性[J].新課程：中旬，2013（11）.

[2]韋彬.如何提高高中化學課堂提問的有效性[J].成功：教育版，2012（22）.

編輯 鄭 淼