中職校企融合教學(xué)模式的研究

崔麗英

摘 要：校企合作教學(xué)模式是中職教育過程中的深層次探索，這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐操作的教學(xué)要求，教師通過實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)也進(jìn)一步豐富了教學(xué)理論，通過這種校企合作融合教學(xué)模式，有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的問題。在這種教學(xué)模式中，學(xué)校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和勞動(dòng)力需求的雙贏，在對(duì)接的過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有教學(xué)方法和體制的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：校企合作；融合教育；產(chǎn)學(xué)結(jié)合

校企合作作為一種新的教育形式是建立在學(xué)校和企業(yè)雙方自愿共享的基礎(chǔ)上的，這種教學(xué)模式得到了學(xué)校方面和社會(huì)用工方面的廣泛認(rèn)可。專業(yè)的校企合作的最終目的是為了給社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者，通過這種有效的教學(xué)和工作聯(lián)合的教學(xué)模式能夠?qū)⒄n程和實(shí)際工作做到密切結(jié)合，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)人才質(zhì)量的全面提高。校企合作教學(xué)還包括了按照企業(yè)實(shí)際要求進(jìn)行制訂教學(xué)計(jì)劃，使得人才輸出更具有適應(yīng)性。本文就中職校企融合教學(xué)模式進(jìn)行探究，分別從管理、文化和建設(shè)上的融合進(jìn)行了探究，希望能夠?qū)πＦ笕诤辖虒W(xué)的開展有所幫助。

一、校企文化融合教學(xué)

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，越來越多的中職院校畢業(yè)生開始從事社會(huì)中的各種工作，從整體上來看，中職學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，但是在生產(chǎn)和工作過程中仍然會(huì)出現(xiàn)一些安全事故，造成這些安全事故的最主要原因并不是參加工作的學(xué)生職業(yè)技能水平較低，而是因?yàn)楣ぷ鬟^程中責(zé)任感不足、安全意識(shí)較差。目前，很多企業(yè)在進(jìn)行融合教育的時(shí)候只是重視教育學(xué)生職業(yè)技能，認(rèn)為校企合作融合教育模式雖然能夠有效地實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)上的利益最大化，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就欠缺了職業(yè)道德觀和價(jià)值觀。雖然學(xué)生相對(duì)于其他工作者具有更高的職業(yè)技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力和更低的雇傭成本，但是因?yàn)槿狈Ρ舜酥g的合作能力、溝通能力、壓力轉(zhuǎn)移和抗壓能力，這就使得學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)日常的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。對(duì)于企業(yè)文化方面和工作價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)是校企合作中應(yīng)該著重加強(qiáng)的部分。對(duì)學(xué)生來說，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能接觸到正規(guī)的企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)，因此就難以形成良好的工作價(jià)值觀，無法進(jìn)行高效率的自我管理，缺乏基層服務(wù)意識(shí)、職業(yè)規(guī)則和與人溝通的能力。

在傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式下，學(xué)校的日常教學(xué)和企業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)是相互獨(dú)立的，這就使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后不再具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而未來企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營模式就決定了工作者要由傳統(tǒng)的技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變成為具有較高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型工作人才，這也就決定了必須要進(jìn)行校企合作的融合式教學(xué)，通過這種教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必須掌握的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，更能通過順利就業(yè)提升自己的除專業(yè)技術(shù)之外的職業(yè)素養(yǎng)。所以說，必須要在融合教學(xué)的過程中加強(qiáng)校園文化和企業(yè)文化的融合。只有做到了這些，才能確保學(xué)生在參加到實(shí)際工作中后更好地適應(yīng)日常工作。

二、校企管理融合教學(xué)

現(xiàn)代化的企業(yè)管理是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中積累形成的，這些管理理念對(duì)于企業(yè)的日常經(jīng)營行為具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性作用。而在校企合作融合教學(xué)的過程中，中職院校不僅要加強(qiáng)建設(shè)和企業(yè)接軌的校園文化，更要切實(shí)將企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念融合到校園文化和日常教學(xué)課程中。如將企業(yè)的精細(xì)化管理理念應(yīng)用到日常教學(xué)中，通過這種教學(xué)理念的灌輸能夠讓學(xué)生形成踏實(shí)樸素的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)。再如，在對(duì)某一技術(shù)性課程教學(xué)時(shí)可以利用SWOT分析法進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、未來的工作機(jī)會(huì)以及應(yīng)對(duì)策略。通過將這些專業(yè)化的管理理念和管理經(jīng)驗(yàn)融合到學(xué)校日常教學(xué)工作中能夠有效地提高學(xué)生對(duì)今后管理工作的適應(yīng)能力，很大程度上降低企業(yè)對(duì)剛?cè)肼殕T工的培訓(xùn)成本，減少學(xué)生對(duì)企業(yè)新工作環(huán)境的適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合競(jìng)爭能力。

就目前中職類院校在教學(xué)管理融合方面來看，采用了一些比較合理的方式，如部分中職類院校對(duì)于某些企業(yè)采用冠名的方式進(jìn)行融合教育，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)專屬的訂單班，這種教學(xué)方案的最直接目的就是將企業(yè)管理文化融入日常教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就逐漸增強(qiáng)了對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，這種感情是增強(qiáng)學(xué)生工作忠誠度的最直接的教學(xué)方法。在進(jìn)行管理融合教育的過程中冠名這種方法值得廣泛推廣，學(xué)生在增強(qiáng)歸屬感的同時(shí)企業(yè)也得到了很好的宣傳，相對(duì)的學(xué)校也能得到客觀的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“三贏”。

三、校企共建融合發(fā)展

校企合作共建融合發(fā)展最直接體現(xiàn)為對(duì)口專業(yè)的針對(duì)性培養(yǎng)，這種培養(yǎng)教學(xué)方法和傳統(tǒng)的“訂單式”培養(yǎng)具有很多相同之處，但是也存在本質(zhì)上的區(qū)別。傳統(tǒng)的“訂單式”人才培養(yǎng)方式在課程設(shè)置上主要是針對(duì)企業(yè)的需求，根據(jù)企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營的需要設(shè)置專業(yè)的課程計(jì)劃，但是因?yàn)槟壳拔覈瞬攀袌?chǎng)需求變化較大，很多學(xué)生雖然在最開始選擇了確定的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，而畢業(yè)時(shí)的就業(yè)走向和就業(yè)趨勢(shì)和當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情況有了很大的變化，這就很容易造成學(xué)生在工作期望上的心理落差，甚至很多學(xué)生在工作一段時(shí)間內(nèi)就單方面停止勞務(wù)合同，離職率較高。除此之外，很多“訂單式”教學(xué)培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向招收學(xué)生，甚至聲稱入學(xué)就一定能夠參加工作，很多學(xué)生在這種情況下必然會(huì)形成學(xué)習(xí)積極性不足的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量不高，反過來對(duì)企業(yè)的勞務(wù)需求“訂單”會(huì)形成負(fù)面影響，甚至?xí)∠皠趧?wù)訂單”。而通過校企合作共建的教學(xué)方式能夠在教學(xué)過程中不斷根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)和整體教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)修改，確保學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容滿足企業(yè)要求的同時(shí)也符合整個(gè)人力資源市場(chǎng)的整體走向。這樣一方面給了企業(yè)一個(gè)可以多角度全方位挑選就業(yè)人才的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生更多選擇就業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的理論和實(shí)踐應(yīng)用能力。通過校企合作共建這樣一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和企業(yè)的零距離長期接觸，讓兩者之間更為了解，這也就很大程度上避免了傳統(tǒng)“訂單式”教學(xué)方法在人才培養(yǎng)后導(dǎo)致學(xué)生和企業(yè)相互不滿意的情況。

在共建過程中的專業(yè)培養(yǎng)方面，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式校園和企業(yè)相互獨(dú)立的情況，減少了學(xué)生不認(rèn)可提供就業(yè)企業(yè)這種窘境。因?yàn)槲覈芏嘀新氼愒盒６际菑钠胀ㄖ袑W(xué)轉(zhuǎn)變而來的，很多中職院校也都沿用了傳統(tǒng)中學(xué)的教學(xué)模式，也就比較重視理論教學(xué)工作，忽視了日常的實(shí)踐操作教學(xué)，這就在一定程度上導(dǎo)致很多學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，等到畢業(yè)面試時(shí)只會(huì)用口，不會(huì)用手，這樣大大地影響了他們的就業(yè)面。而我們中職院校重點(diǎn)是培養(yǎng)工作技術(shù)人員，動(dòng)手能力著實(shí)重要?！肮W(xué)交替培養(yǎng)”，即學(xué)校利用企業(yè)現(xiàn)有資源作為綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的，以這種“學(xué)中做”“做中學(xué)”的方式，使得理論和實(shí)踐操作相輔相成，兩種水平得到同步提高。

綜上所述，通過校企教育更好地合作，可以讓學(xué)生既能學(xué)到學(xué)校的知識(shí)，又能了解工作的方法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)化，做到學(xué)校和社會(huì)的無縫對(duì)接。作為一個(gè)生產(chǎn)型的學(xué)校，通過校企合作，使得企業(yè)成為學(xué)校，學(xué)校成為企業(yè)，真正讓廣大員工實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，也讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)工作的要求，學(xué)校和企業(yè)分工合作，發(fā)揮各自長處。

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編輯 薄躍華