農(nóng)村初級中學歷史教學現(xiàn)狀及對策研究

姚軍

[摘要]本文從甘肅省某縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學的歷史教育教學情況入手，通過問卷調查、走訪了解，探討和揭示某縣中學歷史教學的現(xiàn)狀及影響因素，提出在新課程改革外在力量的推動下，如何利用現(xiàn)有的教學條件和機會學會合作、學會教學和學習的有效方法，從而促進中學歷史教師自身專業(yè)的成長和整體發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

[關鍵詞]農(nóng)村初中歷史教學現(xiàn)狀與對策研究過程

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040096

一、研究的目的、意義

本文從甘肅省某縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學的歷史教育教學情況入手，通過問卷調查和走訪了解，探討和揭示某縣中學歷史教學的現(xiàn)狀及影響因素，提出在新課程改革外在力量的推動下，如何利用現(xiàn)有的教學條件和機會學會合作、學會教學和學習的有效方法，從而有助于促進中學歷史教師自身專業(yè)的成長和整體發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

二、研究的對象、范圍、方法

課題組成員就全縣47所初級中學的280多名歷史教師和相關學校的部分學生作了調查。采用的方法主要是通過調查問卷和走訪座談的方式，在發(fā)放問卷之前，首先對全體歷史教師和學生說明本次調查的目的只是為了解目前在職的歷史教師及歷史教學的真實情況，作為教學研究之用，請教師和學生如實填寫。調查對象基本上包括了某縣初級中學的全體歷史教師，調查是真實、有效、可信的。

三、研究過程

1.教師基本素質調查

一是性別、年齡結構。通過調查問卷發(fā)現(xiàn)，某縣初級中學歷史教師男性多于女性，其中中老年教師偏多，這說明中老年教師還是歷史教師的主體，從而證實了青年教師擔任主課任務，而歷史學科由中老年教師代教的情況較普遍。

二是學歷情況。如果按初中教師學歷以大專為達標計算，該縣的達標率為85.61%，是比較高的，但與東部城市的100%達標率相比仍有差距。該縣初中教師中本科學歷比例仍有待提高，特別是針對中學教師的教育碩士培養(yǎng)從1997年開始招生至今已有7年，但該縣初級中學歷史教育專業(yè)教育碩士畢業(yè)生目前尚無，可見歷史教師進一步學習深造的積極性不高。

2.教學情況調查

一是教具情況。通過統(tǒng)計結果可見，大多數(shù)學校歷史教具不完備，存在掛圖等資料落后或不完備的問題。通過對現(xiàn)代教學手段使用狀況的調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師使用過計算機，但只有26.67%的教師能熟練使用現(xiàn)代教學手段輔助教學，制作較高水準的課件；有近67%的教師只是偶爾使用；而有近20%的教師從未用過。使用過計算機的教師只是制作簡單的文本和展示一些畫面，在如何將現(xiàn)代教育技術與歷史教學進行有效整合方面仍較欠缺。

二是教學方法及研究性學習開展的情況。探究學習是和接受學習相對的，鼓勵學生采用探究的方式進行學習，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，這也是歷史新課程所積極倡導的。但就調查結果來看，許多兼職教師的精力主要放在所教的“主課”上，歷史課只是應付性的讀讀、劃劃。

三是教師本人對歷史的興趣。興趣是一切學習活動的內(nèi)部動力，是影響學習自覺性和積極性的直接因素。歷史教師本人對歷史學科是否有興趣或興趣的強弱，從某些方面說決定著其在歷史教學方面的付出和提高，影響著教學質量的高低。從結果來看，有一半以上地理教師對自己所教的歷史學科非常有興趣，但也有近一半的歷史教師對歷史學科的興趣一般，甚至有個別教師沒有興趣。由此可以推測：如果歷史教師本人并不真正熱愛自己所教的學科，那怎么能讓學生喜歡學習歷史呢？

四、對策研究

1.更新觀念，轉變角色

要改變傳統(tǒng)教學中教師既是導演也是演員的情況，樹立現(xiàn)代課堂學生是“演員”、教師是“導演”的理念，也要懂得教師是課堂的組織者、服務者，當然也是參與者。

2.加強學習，提高素質

作為新時代的教師，要不斷豐富專業(yè)知識，拓寬知識領域，完善知識結構，掌握現(xiàn)代教育技術和技能，關注學科發(fā)展動態(tài)。但通過調查發(fā)現(xiàn)，某縣初級中學從事歷史教學者多為女性，且年齡大都處于中老年階段，職稱和學歷總體偏低，教非所學，教學方式單一、傳統(tǒng)，對教學興趣不高。因此，歷史教師要積極參加形式多樣的培訓和各種學科交流活動，促進自己專業(yè)成長，提高自身專業(yè)水平，適應高速發(fā)展的時代需求。

3. 挖掘潛力，積淀內(nèi)涵

為使自己的潛力能很好地挖掘，積淀深厚的知識內(nèi)涵，提升綜合素質，我們提倡每學年每位歷史教師盡可能參與一項科研課題，閱讀一本歷史理論或教育理論專著，上交一篇歷史教學論文，撰寫一篇教學反思的文章或記錄一個有代表性的案例，這樣有利于教師不斷豐富知識內(nèi)涵，增強教研意識，促進專業(yè)發(fā)展。

（責任編輯龐丹丹）