Book 7 Module 3 Literature教學(xué)反思

任貴斌

[摘要]外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣等。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以能力為中心，因材施教。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂教學(xué)教后反思

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040049

在2011—2012學(xué)年第二學(xué)期區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，我講的是高中英語(yǔ)外研版選修第七冊(cè)第三模塊——Literature。通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的亮點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足之處。

外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。

一、教學(xué)步驟

我在課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分考慮到學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣等。

1.導(dǎo)入，注重興趣，激起學(xué)生的求知欲。課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。常言道，好的開(kāi)始是成功的一半，課堂導(dǎo)入好，可以讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率；反之，如果導(dǎo)入失敗或者學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入的反應(yīng)效果不佳，則會(huì)大大降低本節(jié)課的課堂效率。我通過(guò)大家都很熟悉的電影《西游記》和《遠(yuǎn)大前程》導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣。首先，我問(wèn)學(xué)生是否看過(guò)這兩部電影。這個(gè)問(wèn)題很容易回答，同學(xué)們都能回答上來(lái)。顯而易見(jiàn)，大家對(duì)《西游記》這部電影都很熟悉，同時(shí)，大部分同學(xué)也熟悉《遠(yuǎn)大前程》。從而，由大家熟悉的電影引出本課要講的主題——文學(xué)。由此，對(duì)于主題的導(dǎo)入就很容易了。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生繼續(xù)積極地參與課堂活動(dòng)。

2.詞匯練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了七個(gè)單詞的練習(xí)，讓學(xué)生迅速地熟悉單詞，為接下來(lái)的速讀和精讀做準(zhǔn)備。詞匯的設(shè)計(jì)，要求比較低，基本上著眼于全體學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。

3.速讀與精讀。英語(yǔ)閱讀能力是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之一，在各類(lèi)考試中考查的比重很大，一直是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”“興趣是最好的老師?！碧岣呓虒W(xué)質(zhì)量首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)一段《遠(yuǎn)大前程》的視頻，學(xué)生對(duì)文章有了極大的興趣。然后，我設(shè)計(jì)了六個(gè)判斷題，讓學(xué)生快速地讀文章，判斷這六個(gè)判斷題的對(duì)錯(cuò)。接著，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的精讀能力，以便于更好地理解課文。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，我考慮到了問(wèn)題的梯度，難度循序漸進(jìn)，既照顧到了全體的學(xué)生，又分一定的層次。做到了面向整體學(xué)生，同時(shí)又因材施教，分層次教學(xué)。

4.概括文章的整體內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了一個(gè)完形填空題，概括總結(jié)全文的內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)步驟的練習(xí)，鍛煉了學(xué)生們的閱讀理解能力和概括總結(jié)歸納能力。

5.討論和總結(jié)。本課的主題是“文學(xué)”。最后，我通過(guò)問(wèn)題“Whats your favorite novel， and why？”回歸主題。學(xué)生們每個(gè)人肯定都讀過(guò)小說(shuō)，也都有自己喜歡的小說(shuō)。讓學(xué)生積極討論，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主體，教師是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者”的理念。

二、本次課的亮點(diǎn)

1.充分利用多媒體，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課教學(xué)。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，體現(xiàn)在它能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面和聲音展示出來(lái)，可以提供真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同體裁的閱讀材料設(shè)計(jì)相應(yīng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)，利用多媒體優(yōu)勢(shì)，組織、指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，努力營(yíng)造和諧、愉悅、民主的課堂氣氛。

2.“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。從追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。在本節(jié)課中，我結(jié)合實(shí)際，以影片導(dǎo)入，讓學(xué)生反思自己看過(guò)的小說(shuō)，從而導(dǎo)入Literature主題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)對(duì)中國(guó)小說(shuō)《西游記》與西方的Great Expectations進(jìn)行比較，使學(xué)生的分析、綜合能力得到一定的提高?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀。在課堂上，學(xué)生們既單獨(dú)思考，又分組合作，課堂氣氛異?；钴S。在整個(gè)授課過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為中心”的理念。

3.“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的“火種”。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。通過(guò)“速讀”、“精讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)西方文學(xué)Great Expectations有了一定的了解。通過(guò)描述及后邊的綜合運(yùn)用，學(xué)生們對(duì)Pip的個(gè)人經(jīng)歷以及人物關(guān)系有了進(jìn)一步的理解，真正體現(xiàn)了“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。

4.本著新課程理念，面向全體學(xué)生，同時(shí)又分層次教學(xué)，做到了因材施教。在素質(zhì)教育的大背景下，我積極學(xué)習(xí)新課程的理念，以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，同時(shí)又注意到了分層教學(xué)，做到了因材施教，保證每一個(gè)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課都有一定的收獲。同時(shí)，我照顧到了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鍛煉了他們的思維能力。新課程理念要求我們分層次教學(xué)，照顧到不同層次的學(xué)生。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題既有簡(jiǎn)單的，又有梯度較高的，做到了因材施教。在安排和布置教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，我注重教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況，盡量為所有的學(xué)生都創(chuàng)設(shè)發(fā)展各自個(gè)性和特點(diǎn)的空間和舞臺(tái)。只有尊重學(xué)生的差異并滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.課堂氣氛積極活躍，真正做到了讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。積極活躍的課堂氛圍對(duì)一節(jié)課的成功起到了重要的作用。課堂氣氛積極活躍，學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)、主動(dòng)學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)谶@種氣氛下，基本上能做到正常發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)水平，還有很多學(xué)生做到了超常發(fā)揮。這充分體現(xiàn)了新課程的理念，體現(xiàn)了學(xué)生的中心主體地位。

三、本次課中自己的幾點(diǎn)不足之處

1.課堂經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于一些環(huán)節(jié)的過(guò)渡有些生硬。

2.在概括總結(jié)的過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)偏難。

在以后的日常教學(xué)中，我要謹(jǐn)慎、認(rèn)真地備課，在備課的過(guò)程中，要更加注重學(xué)生的差異，做到因材施教。在授課過(guò)程中，我要合理使用過(guò)渡語(yǔ)言，使課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)更加自然，更加流暢。

（責(zé)任編輯周侯辰）