優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)呼喚人文精神

徐慧影??

[摘要]文章是作者精神的外化，其往往能折射出作者的人生態(tài)度、價(jià)值取向和審美情趣等，培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師對(duì)作文的點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要。教師的作文評(píng)語(yǔ)不僅是寫作方法上的指導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面的引導(dǎo)。從針對(duì)性、聯(lián)系性、賞識(shí)性、互動(dòng)性、開放性五個(gè)方面入手探討了優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)的有效方法。

[關(guān)鍵詞]寫作教學(xué)作文評(píng)語(yǔ)人文精神

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040038

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從某種角度上說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫作，就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人。教師的作文評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中起著十分重要的作用，其不僅是寫作方法上的指導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面的引導(dǎo)。為此，一定要優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、作文評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性，有的放矢，因材施教

所謂針對(duì)性，就是要有的放矢，有所側(cè)重，而不要千篇一律。每個(gè)學(xué)生的習(xí)作情況不盡相同，我們要洞察習(xí)作的細(xì)微之處，因文而異地寫評(píng)語(yǔ)。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾談到他讀小學(xué)時(shí)一位語(yǔ)文老師批改作文的一個(gè)特點(diǎn)，就是有人錯(cuò)別字多，就著重批他的錯(cuò)別字；有人說(shuō)話繁瑣，就著重批他的繁瑣；有人說(shuō)話不前后照應(yīng)，就著重批他的失于照應(yīng)。這就告訴我們，對(duì)于不同的學(xué)生批改的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是不一樣的。評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性要做到因人而異，各個(gè)擊破，不隨意拔高要求，也不求全責(zé)備。

二、作文評(píng)語(yǔ)要有聯(lián)系性，舉一反三，觸類旁通

這里的聯(lián)系性，包括三方面內(nèi)容。首先是聯(lián)系學(xué)生以往作文情況。將學(xué)生的本次作文與上次作文作比較，抓住轉(zhuǎn)折點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)那些按批語(yǔ)的要求來(lái)修改，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)的學(xué)生，充分發(fā)揮批語(yǔ)的導(dǎo)向作用。其次是聯(lián)系閱讀教學(xué)批語(yǔ)。學(xué)生在作文中能用上閱讀教學(xué)中學(xué)到的新的表達(dá)方法、寫作知識(shí)，都要予以肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)自覺(jué)運(yùn)用到寫作中去，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。再次是聯(lián)系生活實(shí)際評(píng)價(jià)。學(xué)生作文內(nèi)容離不開他們的所見(jiàn)所聞、所做所思，寫批語(yǔ)時(shí)，對(duì)文章所表現(xiàn)的這些內(nèi)容與了解到學(xué)生本人的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行聯(lián)系，給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

三、作文評(píng)語(yǔ)要有賞識(shí)性，善于發(fā)現(xiàn)，慧眼識(shí)珠

賞識(shí)學(xué)生，就是要教師俯下身來(lái)細(xì)心捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師不僅要在總體上對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，還要從字里行間找出細(xì)微的閃光點(diǎn)。尤其對(duì)后進(jìn)生的文章的亮點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞或一句話用得好也要給予鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)學(xué)生寫好文章的自信心。教師要多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、愉快的教學(xué)方式千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到作文成功的樂(lè)趣，才能寫出具有新意的佳作來(lái)。

四、作文評(píng)語(yǔ)要有互動(dòng)性，語(yǔ)重心長(zhǎng)，推心置腹

對(duì)學(xué)生作文中的不足之處，如果用一種互動(dòng)式的委婉商量的語(yǔ)氣提出建議或要求，他們也許更易于接受。這種對(duì)話式的評(píng)語(yǔ)既充分發(fā)揮了教師評(píng)語(yǔ)的作用，也帶動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。讓學(xué)生自覺(jué)地根據(jù)教師的指導(dǎo)去修改作文，去調(diào)整自己的言行，調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改作文的積極性，提高了學(xué)生自己修改作文的能力。這樣富有情趣的評(píng)語(yǔ)往往在不經(jīng)意間輕輕撥動(dòng)了學(xué)生心靈的琴弦，成為師生之間情感聯(lián)系的紐帶，從而拉近師生之間的情感距離。

五、作文評(píng)語(yǔ)要有開放性，群策群力，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.自評(píng)式。從某種程度上說(shuō)，批改是對(duì)作文的一次鑒賞與修改的過(guò)程，作者的參與應(yīng)是必然的。如果把學(xué)生置于事外，單憑教師的批改去代替學(xué)生的自批自改，就會(huì)使學(xué)生錯(cuò)失自我修正的大好機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響學(xué)生作文水平的提高。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)利最大限度地下放給學(xué)生，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。

2.互批式。學(xué)生互批作文能夠陶冶情操，逐步養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。由于思維定式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己寫的作文中存在的問(wèn)題。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，對(duì)于別人的缺點(diǎn)短處，則引以為戒，學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)。

3.組批式。這是一種分組合作的批改方式。重要的是全員參與，在這個(gè)過(guò)程中要將學(xué)生分好工，保證修改過(guò)程的有序性。首先是小組內(nèi)部交流，挑選出有代表性的作品，然后小組匯總，上報(bào)評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，多提優(yōu)點(diǎn)，對(duì)點(diǎn)滴成功之處加以肯定與表?yè)P(yáng)，誘發(fā)其寫作的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生再創(chuàng)造的沖動(dòng)。

4.面批式。這是一種教師分期分批對(duì)學(xué)生的作文當(dāng)面商榷得與失，提出修改意見(jiàn)的方式。這種作文批改的方式具備全批全改的所有優(yōu)點(diǎn)，而且來(lái)得更直接。面批能很好地向?qū)W生傳授作文技法，最大限度地提高學(xué)生的作文水平，同時(shí)學(xué)生感到一種榮幸，受到一種重視，引起他們情感上的共鳴。

總之，作文評(píng)價(jià)是一個(gè)揚(yáng)棄的過(guò)程，是對(duì)一篇文章優(yōu)缺點(diǎn)所做的分析、指點(diǎn)和改進(jìn)的過(guò)程，評(píng)價(jià)最主要功能不是證明，而是改進(jìn)，它是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)不僅有利于提高學(xué)生的作文水平，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，更能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯陳劍平）