武術成為醫(yī)學院校留學生體育特色課程的策略及價值分析

王遠瓊 王冬梅

【摘要】文章運用文獻資料、專家訪談及問卷調查等研究方法，從傳承和發(fā)展中華文化視角，分析武術在醫(yī)學類院校留學生體育課中作為特色課開展的價值，分析武術在醫(yī)學類院校留學生體育課中作為特色課開展的價值，為武術在留學生中的傳承及發(fā)展途徑提供參考。

【關鍵詞】武術 留學生 體育特色課程 策略及價值

Measures and value analysis for martial arts as the characteristic course of oversea students in medical universities and colleges

Abstract： In this article， the literature materials， expert interviews and questionnaire surveys research methods were used to analysis the martial arts teaching characteristic of the oversea students in medical universities and colleges. Furthermore ，we attempt to explore the measures and value analysis for martial arts as the characteristic course of oversea students in medical universities and colleges， in order to provide a reference for martial arts in the inheritance and development to the oversea students.

Key words： martial arts； oversea students； Sports characteristic course； measures and value；

前 言

作為培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)學院校，除向留學生傳授醫(yī)學知識外，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，傳播中國特色項目成為醫(yī)學院校的必修課。本文主要從傳承和發(fā)展文化視角，分析武術在醫(yī)學類院校留學生體育課中作為特色課開展的價值，為武術在留學生中的傳承及發(fā)展途徑提供參考。

1 實現(xiàn)武術成為醫(yī)學院校留學生體育特色選項課程的策略分析

1.1 了解學生對武術的愛好，兼顧中外教學特點。

留學生對武術的需求是多面的，這對從事專業(yè)教學的老師提高了技術全面性的要求，由于中外教育和意識形態(tài)的差異，對中國學生開設的武術課程內容、開課形式不能讓外國學生適應，因此，對留學生的教學應區(qū)別于中國學生形式，比如上課的環(huán)境、上課的方式及男女生愛好特點等需要根據(jù)留學生的需求進行調整，兼顧國外的教學特點開課，盡可能的激發(fā)留學生的武術興趣，根據(jù)他們的需求特點進行因材施教。

1.2 規(guī)范武術課程內容設置，改變傳統(tǒng)式教學形式。

接受體育課中武術選項課教學的留學生主要一、二年級的本科生，他們很多從影視、媒體、網(wǎng)絡中了解到中國武術。武術動作技術有高、難、美、新之特點，但留學生在短短的體育課中，很難掌握和練好；因此教學內容設置上以簡單易學動作為主，增強他們的自信心，教學形式上可以多采用多媒體教學，介紹理論和技術動作，也可以采用網(wǎng)絡教學，讓他們課堂之余可以自行學習和了解。

1.3 定期進行武術師資培訓，提高師資教學能力。

學生能否學到武術知識關鍵在于師資的力量，武術技術動作和外語能力是權衡師資力量的標準。留學生武術教學區(qū)別于中國學生，從留學生身體素質而言，他們的耐力和靈敏不如國內學生，教學過程中只有靠教師的演練示范去吸引他們，教師的技術動作是打開他們技術動作認識的窗戶；因此，在師資能力要求上盡可能以武術專業(yè)的年輕教師為主。溝通交流是教學的必備，醫(yī)學院校留學生交流主要以英語為主；因此，定期進行師資的英語培訓有助于師資教學能力的提高。1.4 注重校園武術社團建設，加強校際交流與協(xié)作。

社團組織是學生的第二課堂，留學生可以借助此平臺加強與國內學生的溝通交流，豐富自己的業(yè)余愛好。積極組織留學生參加武術比賽，加強校際間的學習與交流，作為亮點進行宣傳，豐富留學生的大學生活。

2 武術在醫(yī)學類院校留學生體育課中作為特色課開展的價值分析

2.1 武術文化、內容及價值對來華留學生的影響

武術植根于中國，蘊涵中國傳統(tǒng)哲理之精髓，與中國傳統(tǒng)醫(yī)學有著必然聯(lián)系和相通之處，如精氣神學說在武術中的應用，傳統(tǒng)醫(yī)學經(jīng)絡學等對武術的影響，傷科與武術的關系等，在醫(yī)學院校的學習中醫(yī)的留學生，了解武術與中國傳統(tǒng)醫(yī)學的關系有助于更好的學習專業(yè)知識；在體育課中開設武術，加強武術的學習和訓練有助于更深刻的了解中國傳統(tǒng)文化，傳播和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化。

武術內容及價值決定了武術在留學生課中備受歡迎。由于武術的內容豐富，不僅有套路練習形式，還有對抗練習形式；套路練習中不僅有拳術，還有多種器械；不僅有單人練習，還有對練。這些不同的練習形式和內容各有其運動特點，所以對人體的健康有多方面的影響，并相互補充，可以全面地促進人的身體素質的發(fā)展。武術的攻防技擊特點體現(xiàn)武術本質，備受留學生學習從而運用于實踐，達到學以致用的目的。

2.2 武術對留學生體質健康的影響

體質健康的現(xiàn)狀直接影響到體育課的開課導向，通過前期對留學生體質健康的監(jiān)測和研究發(fā)現(xiàn)，留學生與中國學生相比，留學生（男、女）差距最大的是耐力和靈敏素質，留學生（男）差距最大的是肺活量體重。根據(jù)問卷調查發(fā)現(xiàn)：在留學生入學前，55%的女留學生不參與鍛煉，48%的男留學生不參與鍛煉；體質健康與運動的參與度緊密相連，醫(yī)學院校留學生對鍛煉的參與度遠遠不如中國學生，這與他國在中學體育教育的培養(yǎng)和本土習俗相關。

健康的體魄是實現(xiàn)人生價值的前提，因此，留學生的體質健康應該值得關注和重視，在留學生體育課內容的設置上應符合留學生體質的需要。武術鍛煉對人的力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等各種身體素質的發(fā)展都有良好的影響，不同的人群可以根據(jù)個人不同的愛好和條件，選擇適合自己的武術內容進行鍛煉，以達到更好的增強體質的目的。[1] 武術是一項全身運動，精、氣、神成為武術習練不可缺少的部分，技術動作的演練有助于耐力和靈敏素質的增強，教師可以根據(jù)留學生的體質現(xiàn)狀安排適宜的武術內容，提高留學生體質是幫助留學生實現(xiàn)人生價

值的重要一步。

2.3 武醫(yī)結合對留學生醫(yī)學教育的促進價值

多年來， 我國政府一直有計劃地派出武術隊、教練組到許多國家和地區(qū)表演與傳授技藝， 擴大武術在國際社會的影響。但是， 在我們有計劃、有步驟地將武術推向奧運大家庭、向國際社會推廣的同時， 卻對來到中國本土學習武術的外國留學生，這一特殊受教育群體重視不夠。[2]隨著招生規(guī)模的擴大，留學生這一教育群體應該引起高度的重視。醫(yī)學院校招收的留學生群體比較特殊，他們來華目的是以學習醫(yī)學為主，但高校的教育無論是國內學生還是留學生，都不可忽略；因此，留學生教育是一項具有挑戰(zhàn)性的課題。

中國武術倡導武德，倡導禮節(jié)，倡導自強不息、堅貞不屈的武術精神。在醫(yī)學院校，借助醫(yī)學和武術、傳統(tǒng)養(yǎng)生的結合點、向留學生傳播中國傳統(tǒng)文化、養(yǎng)生方法、防身技能、武德等。一方面，使留學生更能深刻領悟中國傳統(tǒng)文化，迎合留學生探索中國傳統(tǒng)文化的心理，為弘揚民族文化和展現(xiàn)中華民族的個性和風貌打開了一扇窗。另一方面，讓來華留學生在學習其他課程的同時，能掌握一門健身、防身、修身的中國特色運動項目。把武術的教育價值貫穿到留學生素質教育中，有助于增強留學生的社會責任感，提高自我修養(yǎng)，維護正常社會秩序，有助于醫(yī)學教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 中國武術教程（上冊）.[M].北京.人民體育出版社. 2003.P9

[2] 周慶杰.北京市高校外國留學生武術教學現(xiàn)狀體育科學. [J]. 2004 年（ 第24 卷） 第1 期