加強輔導員與班主任的交流

郭釧

【摘要】輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人[1]。加強輔導員與班主任的交流溝通，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者、接班人和維護社會穩(wěn)定等具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】輔導員 班主任 教育 交流

隨著社會的發(fā)展，黨和國家對大學生思想政治教育工作的高度重視，各地高等學校加強輔導員與班主任的隊伍建設(shè)，部分高等學校根據(jù)《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《教育部關(guān)于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設(shè)的意見》、《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》等，并根據(jù)學校的實際情況，出臺了相關(guān)的實施條列，對輔導員、班主任隊伍建設(shè)提供了有力保障。輔導員、班主任在開展大學生思想政治教育中起著舉足輕重的作用，雙方相互配合，相互輔助，缺一不可。

一、班主任與輔導員工作職責的共性

幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，抓住重大的教育契機，利用多種教育方式，開展大學生社會主義核心價值教育和理想信念教育，積極引導學生不斷追求更高的目標。引導學生進行自我教育、自我管理、自我服務，根據(jù)實際情況針對性地開展日常思想教育工作，幫助學生處理好學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的問題，提高思想認識和精神境界[2]。

做好班級學生干部的選撥和培養(yǎng)，指導學生開展班級活動，創(chuàng)建良好的班風和學風，營造積極向上、團結(jié)和諧的班級氛圍。做好與任課老師或有關(guān)部門做好溝通，及時反映學生對教學、生活方面的意見和要求。堅持公開、公平、公正原則，做好綜合測評、評獎評優(yōu)、助學貸款、勤工助學等工作。幫助學生進行合理的職業(yè)規(guī)劃，端正就業(yè)態(tài)度，樹立正確的就業(yè)觀。

二、缺乏溝通，工作配合不協(xié)調(diào)

根據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》高等學?？傮w上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導員崗位。輔導員的配備應專職為主、專兼結(jié)合，每個院（系）的每個年級應當設(shè)專職輔導員。每個班級都要配備一名兼職班主任[3]。輔導員和班主任有一個班級共同管理，而輔導員還有其他班級需要管理，這時就需要輔導員主動去和班主任進行交流，班主任了解的情況，總會有和輔導員了解的情況有不同之處，甚至班主任了解的班級情況有可能了解的更透徹，兩者需要經(jīng)常溝通，相互了解班級情況，甚至了解每位學生學習、生活等動態(tài)，這樣才能避免各種矛盾現(xiàn)象的發(fā)生，才能更好的對大學生進行針對性的思想政治教育，更有利于班級班級發(fā)展。

高校輔導員大體為中青年，本科學歷以上，這支隊伍是年輕、工作經(jīng)歷充沛、富有朝氣，易與學生溝通，是適合當下高校思政教育發(fā)展趨勢的，具有很大的發(fā)展?jié)摿?。但這支年輕的隊伍一般是剛畢業(yè)的大學生，或者工作不久，工作情緒不穩(wěn)定，無處理事情的經(jīng)驗，意識不到交流的重要性，自身就存在很多不足，需進一步學習。

但部分班主任不是本院（系）的教師，在某些方面來說對輔導員和班主任交流造成一定的障礙。兼職班主任往往為各部門教師或?qū)I(yè)教師，本身就有各自部門工作或教學和科研繁重的任務，時間緊張，無更多的精力去了解班級學生的情況。另外，為專業(yè)教師的班主任不坐班，無課的時候基本不在學校。有時間的時候，可能班級學生要繼續(xù)上課，很難達到時間上的統(tǒng)一。久而久之，班主任和學生交流的時間短，無法產(chǎn)生師生感情，也就不能拉近之間的距離，更不能走進對方心里，處理學生之間的事情就存在一定的隔閡。

因此，班主任的工作原則是：重在熏陶，淡化管理。班主任應不斷加強自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，以正確的思想理念引導學生，以自身的行為做好學生的楷模；對學生進行學習指導，包括學習態(tài)度、學習目的、學習方法以及學生的實習、選修課的選擇等，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，指導學生參加各部門組織的各項文化活動和專業(yè)技能的比賽，培養(yǎng)學生各方面的興趣愛好，為學生指引方向，從而減少自我摸索的時間。

如果輔導員和班主任存在同樣的問題，都不了解班級學生的實際情況，兩者也無交流可談，就無實際的意義。

三、制定輔導員與班主任的交流機制，提高工作落到實處取得實效

高校輔導員、班主任都有各自的工作職責，在明確分工的基礎(chǔ)上還要加強交流，相互協(xié)作。兩者的關(guān)系是平等的，又密不可分，只有加強溝通與協(xié)作，才能更快地加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，達到互利共贏。

結(jié)合學校實際情況，制定輔導員與班主任工作交流制度。定期交流，例如一（二）星期一次，考慮到班主任有本職工作需要處理，定期交流不宜太頻繁，但是，平時要加強工作交流，在實際的班級中開展交流與協(xié)作，例如班級有重大活動時，一定要提前交流，必須全程參與，結(jié)束后做好總結(jié)。要常交流、常協(xié)調(diào)，優(yōu)勢互補，攜手共進，營造有利于學生健康成長的氛圍。

定期召開院（系）輔導員與班主任工作研討，以實際案例進行分析，找到更好的解決辦法，同時避免其他班級學生類似情況的發(fā)生。大一新生開學時，一定組織一次輔導員、班主任交流會，各年齡時期的學生有不同的性格特點，根據(jù)不同時期的學生制定不同的培養(yǎng)方案，與時俱進。組織班主任、輔導員專項培訓，有計劃地為輔導員、班主任創(chuàng)造到外學習、交流的機會，參加社會時間和學習考察，相互學習、相互啟發(fā)，使他們拓展思路，開闊視野，提高解決實際問題的能力，增長做好思想政治教育工作的才干，加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)有重要作用。

只有這樣，這支隊伍才真正成為大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人，真正促進高校學生管理工作走向制度化、科學化、專業(yè)化，適應新形勢，不斷為加快高等教育和經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大貢獻 。

【參考文獻】

[1]教育部關(guān)于加強高等學校輔導員，班主任隊伍建設(shè)的意見

[2][3]普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定