音樂教育之管見

卞昉

【摘要】我從事樂器演奏和教學已有十余年，為了音樂教學我初步學習了德國的“奧爾夫音樂教育理論”等中外音樂教育家的著作，使我受益匪淺，從而更加熱愛音樂。筆者僅從音樂教育的現(xiàn)狀、存在的問題及應(yīng)采取的措施，淺談幾點認識。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；藝術(shù)實踐；觀點

一、音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育的歷史源遠流長，1949年建國后，黨和政府在“百廢待興”的趨勢下，積極采取有效措施，組建了各級文化館。對民眾進行音樂教育普及的工作中卓有成效。又先后恢復和組建各級音樂學院及音樂附中。招收和培養(yǎng)了一批又一批的音樂人才。學生們經(jīng)過幾年系統(tǒng)專業(yè)的訓練，成為了我國音樂事業(yè)的棟梁之才。“文革”開始后全國的正規(guī)音樂教育一度陷入癱瘓，大傷元氣。音樂教育的發(fā)展步伐受到阻滯?！拔母铩苯Y(jié)束后，1978年起全國的音樂學院、藝術(shù)院校、附中恢復招生。音樂教育一時如雨后春筍破土出芽?？梢怨闹v，音樂教育碩果累累，主要表現(xiàn)在：

（一）專業(yè)音樂教育發(fā)展迅猛

音樂學院、藝術(shù)院校、中等專業(yè)藝術(shù)學校逐年增加辦學規(guī)模，擴大招生名額，使一批又一批熱愛音樂，有志于在音樂領(lǐng)域有所作為的青年人，有幸踏進了音樂的最高學府，神圣的音樂殿堂。他們有的成了音樂本科生，有的成了碩士生。其中不乏有人成為歌唱家、演奏家、音樂教育家、音樂創(chuàng)作人。這些音樂界精英人才活躍在音樂界的各個領(lǐng)域，為我國的音樂事業(yè)發(fā)展，乃至世界音樂的發(fā)展起到了積極的推動作用。中等專業(yè)藝術(shù)學校的音樂教育，同樣功不可沒，經(jīng)過園丁們的辛勤努力，為上級藝術(shù)學院輸送了大量的音樂藝術(shù)新苗。

（二）群眾性音樂教育也全面開花

黨和政府非常重視全民群眾音樂教育。幾十年來，尤其是黨的十八大之后，各級文化部門在“文化惠民”精神指引下，把群眾性的音樂教育當做一項重要的工作。各級群眾藝術(shù)館、文化館、文化站每年都舉辦公益性音樂教育培訓班，廣大喜愛音樂的群眾紛紛踴躍報名參加。此舉受到社會的廣泛好評。以自己供職的市群眾藝術(shù)館為例，我館每年都舉辦《遼河春潮》、《冬雪歡歌》公益性培訓班。涉及音樂方面的培訓有聲樂（獨唱、合唱）、樂器、音樂理論、歌詞歌曲創(chuàng)作等。培訓班的師資，由國家及省各類專家和館內(nèi)的高級職稱人員組成，每年參加培訓的有幾千人。通過公益性辦班培訓，一些喜歡音樂的群眾，成為了各社區(qū)藝術(shù)團的業(yè)余文藝骨干，常年活躍在城鄉(xiāng)的群眾文化廣袤的舞臺。

（三）民間辦學風起云涌

由于市場需要，民間各類音樂教學遍布社會各個角落。民辦藝校、民辦藝術(shù)教學機構(gòu)及掛靠在藝術(shù)單位的教師很多。為青少年接受早期的音樂熏陶，接受音樂啟蒙教育搭建了很好的平臺。通過音樂培訓，廣大青少年每年都參加社會各類藝術(shù)考級，為他們將來報考專業(yè)學校及具有藝術(shù)特長打下了較好的基礎(chǔ)。總的說，我們的音樂教育主流是好的，成果是顯著的。在音樂形態(tài)教育、音樂美感教育、音樂審美觀的教育上是其他教育所不能替代的。

二、音樂教育中存在的問題

我們的音樂教育雖然取得了驕人的成績，但是我們應(yīng)該清醒的分析在音樂教育領(lǐng)域中仍存在著諸多問題。首先是大學擴招之后，畢業(yè)生供大于求的矛盾日益突出。學校的業(yè)務(wù)尖子、高材生、及家庭有背景的學生就業(yè)問題不大，但技藝平平，又沒有家庭鼎力相助的畢業(yè)生就很難繼續(xù)從事音樂專業(yè)。前些年各大院團通過深化改革，招聘的幾乎全是尖子人才，用人數(shù)量可想而知。藝術(shù)院校、大中小學、藝術(shù)館、文化館和音樂對口的單位，又都是事業(yè)單位，更是進門較難。因此許多畢業(yè)生在專業(yè)對口的單位求進無門，只有改行另謀職業(yè)。乍看這個問題不屬于音樂教育所研究和探討的范疇，有跑題之嫌，其實它與音樂教育發(fā)展息息相關(guān)，這里面深層次的問題文中不一一贅述，留給我們深刻的思考吧。其次，音樂作為藝術(shù)除了審美功能、娛樂功能也應(yīng)該有一定的教化功能。但教化功能不是音樂的最終功能，音樂的最主要的功能還應(yīng)該是它的審美性，在這點上很多人在理論認識上含混不清的。一些人的觀念中藝術(shù)的教化作用是最重要的，因此在普通高校開設(shè)包括音樂課在內(nèi)的藝術(shù)選修課工作步履艱難，而偏重于政治功利性音樂活動的開展在高校中是十分普遍的。盡管學校的音樂活動表面上搞得轟轟烈烈，熱鬧非凡。但大部分活動就其整體藝術(shù)質(zhì)量而言是不高的。如一個合唱唱的全無合唱的美感，滿場出現(xiàn)標語口號式喊唱般的演唱，屢見不鮮。即便是通俗歌曲比賽活動雖然參與者眾多，但真正能在音準、咬字、節(jié)奏、樂感等方面都出色的人少之又少。音樂教育在學校已被迫淪為業(yè)余文化社團的“群眾文藝”了。而真正意義上的音樂教育，應(yīng)當是以培養(yǎng)人的音樂審美技能為目標，在這個教育實施過程中親身藝術(shù)實踐是必不可少的，它不應(yīng)該就是為了迎合某種宣傳的需要，應(yīng)該是對音樂深層美的領(lǐng)悟。盡管高校中的有識之士曾為此大聲呼吁，獻言獻策，但音樂教育的獨特功能仍執(zhí)行實施的不理想。大有被“群眾文藝”取而代之的意味。

還有就是辦學掛靠藝術(shù)單位教學這方面存在問題。主要是師資水平參差不齊。由于教學入門門檻低，有關(guān)部門和單位監(jiān)管不利，有個別老師不具備教學資格，有誤人子弟之嫌。除此，個別學生家長對孩子期望值過高經(jīng)常出現(xiàn)經(jīng)過一段時期的學習，家長失望，孩子厭學，老師無奈的尷尬局面。要知道想成為一個出色的音樂人才所需要的因素很多，如師資教學水平、孩子的天賦悟性和興趣、課后的刻苦練習、家長的督促等等。那種每周上一節(jié)課就馬放南山的孩子，成功的幾率又有多少呢？這些問題執(zhí)教者都應(yīng)該于家長多做宣傳，多做工作。

綜上所述，音樂教育是一項非常重要并有意義的工作。音樂教育的普及長時期內(nèi)處于燎原之勢，值得欣慰。但子理論上，觀念上的迷失又嚴重阻礙音樂教育事業(yè)的發(fā)展，需要各級領(lǐng)導者全體音樂人在工作實踐中認真研究，探討摸索出一條適合音樂教育的成功之路。我作為一名音樂人有決心刻苦學習理論，并將用于藝術(shù)實踐。為推動全社會音樂教育進步這項重要工作中發(fā)揮自己綿薄的一份力。