用游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)知音樂(lè)的喜怒哀樂(lè)

周蕓

【摘要】近幾年，隨著人們生活質(zhì)量的提高，音樂(lè)教育越來(lái)越受人們的歡迎，人們都比較注重培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)他們的世界充滿(mǎn)了好奇，音樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有很大的吸引力，但是小孩子認(rèn)知能力有限，所以在進(jìn)行音樂(lè)結(jié)語(yǔ)中要利用一種特殊的語(yǔ)言——表情進(jìn)行輔助教學(xué)，讓小學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)與藝術(shù)帶來(lái)的感受，并從中體現(xiàn)音樂(lè)的情感，培養(yǎng)小孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】游戲；音樂(lè)；表情

一、 主題與背景

小學(xué)音樂(lè)蘇教版二年級(jí)《表情歌》是一首比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)形式，這種音樂(lè)旋律生動(dòng)、節(jié)奏活潑，充分體現(xiàn)了兒童活潑挨凍的性格，能夠調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生雖然天真爛漫，但是每個(gè)小學(xué)生也都有歡樂(lè)和悲傷，也有不同的外在表現(xiàn)形式，就是我們所說(shuō)的表情。小學(xué)生比較純真，他們開(kāi)心就歡樂(lè)，傷心就會(huì)大哭，表情世界比較豐富和真實(shí)；而且小學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，對(duì)周?chē)h(huán)境變化有比較敏感的反應(yīng)，從這方面來(lái)看使小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中模仿各種動(dòng)作和表情，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性性，課堂氛圍立即活躍起來(lái)，大家爭(zhēng)先恐后的用心做好每一個(gè)表情和動(dòng)作。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)兒童的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果小學(xué)生能夠積極主動(dòng)性參與其中就能感受學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。這一點(diǎn)在小學(xué)生音樂(lè)實(shí)際教學(xué)中有重要的作用。《表情歌》中X X | XX X |音樂(lè)節(jié)奏在其中反復(fù)出現(xiàn)，但是小學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中對(duì)節(jié)奏方面的接觸比較少，而這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)節(jié)奏比較感興趣，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行教育符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠很好的提高學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知，使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)

情感目標(biāo)：

（一）情感預(yù)設(shè)主要是利用小學(xué)生比較感興趣的游戲鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，用心感受音樂(lè)與生活的聯(lián)系。

（二）通過(guò)豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

（三）在音樂(lè)游戲中，學(xué)生能有序的進(jìn)行.讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的節(jié)奏感，體味音樂(lè)的魅力。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能在歌曲的間奏處適時(shí)按歌詞表演

（2）在老師的帶領(lǐng)下能主動(dòng)的去創(chuàng)編歌詞，并能流利的演唱。

（3）能夠用明亮飽滿(mǎn)的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲活潑的情緒不喊叫，音準(zhǔn)節(jié)奏掌握正確。

片段一：（導(dǎo)入）

1 師：扮演魔術(shù)師：（出示魔法棒，變四個(gè)杯子，分別裝了酸、甜、苦、辣）

我是魔術(shù)師，誰(shuí)來(lái)嘗一嘗？

生：我是小勇士，讓我嘗一嘗！（味覺(jué)體驗(yàn)，并用表情來(lái)傳遞酸、甜、苦、辣的信息）

2. 師扮不同的表情，學(xué)生猜師的心情是怎么樣的？并貼圖

快樂(lè)：拍拍手

生氣：噘噘嘴

著急：跺跺腳

高興：大聲笑

XX X | XX X | X 0 || （用這節(jié)奏表演4個(gè)動(dòng)作）

小學(xué)生天性愛(ài)玩，所以游戲?qū)πW(xué)生的吸引力比較大，所以在進(jìn)行《表情歌》的音樂(lè)教學(xué)中利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)能夠加大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我們?cè)谶@次任務(wù)中設(shè)置兩個(gè)游戲，第1個(gè)：猜謎游戲，首先是讓學(xué)生親自體驗(yàn)品嘗酸甜苦辣，通過(guò)看表情猜激起兒童學(xué)習(xí)興趣。讓每個(gè)學(xué)生展示自己對(duì)酸甜苦辣的表情。再次又用夸張的表情讓學(xué)生猜猜看我的心情，使教學(xué)活動(dòng)的氣氛十分放松。

片段二 ：（教唱）

師：神奇的魔法棒把上面的表情變成了一首好聽(tīng)的歌曲。

（1）出示圖譜，欣賞歌曲，師加上中間的動(dòng)作。

（2）老師范唱，并表演期間的動(dòng)作。

（3）跟琴分段學(xué)唱，并指出，解決難點(diǎn)，最后一句的節(jié)奏和前面的不同。

（4）分組分別扮演“快樂(lè)，生氣，著急，高興”的小先生，并與老師有表情的演唱。

（5）給歌曲起個(gè)名字——《表情歌》

二年級(jí)階段的小學(xué)生思維形式比較具體形象，所以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中可以利用圖譜教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)及語(yǔ)言特點(diǎn)，利用直觀性思維進(jìn)行教學(xué)比較重要。利用音樂(lè)圖譜上形象的圖案，刺激小學(xué)生的視聽(tīng)器官，能夠有效降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又能夠活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

片段三：（拓展——?jiǎng)?chuàng)編歌詞）

師：除了這四種表情還有其他的表情嗎？

學(xué)生探討：（難過(guò)——大聲哭；傷心——嘆口氣），并演唱。

在選這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施由淺入深的教學(xué)方法，首先、讓小學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看圖畫(huà)，然后讓小學(xué)生想想音樂(lè)的演唱方法，而后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演唱，從而使小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧。同時(shí)利用討論法、實(shí)踐法等進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，使小學(xué)生子啊音樂(lè)課堂上能夠無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、反思

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)要讓小學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題思考，進(jìn)而更好的提高自身音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，利用游戲、圖譜溝通師生間的感情，利用師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓小學(xué)在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)使小學(xué)生在快樂(lè)中參與，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，師生互動(dòng)形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生親身體味到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。

利用游戲的方式能夠使小學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境中掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)又利用圖譜讓小學(xué)生輕松的記住歌詞，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。最后的“開(kāi)心火車(chē)”的游戲設(shè)計(jì)再細(xì)致些，游戲規(guī)則說(shuō)明白些就更完美了。