《青陽(yáng)腔》校本課程開(kāi)發(fā)

【摘要】湖口青陽(yáng)腔作為九江地方戲曲音樂(lè)引入高校，無(wú)疑使得青陽(yáng)腔傳承困境得到一定的緩解。青陽(yáng)腔校本課程是根據(jù)本校的具體環(huán)境和實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)的，是國(guó)家課程的有利補(bǔ)充。該課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間不長(zhǎng)，課程實(shí)施等方面還不成熟，課程開(kāi)發(fā)也處于起步階段，本文從課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、及評(píng)價(jià)五方面開(kāi)發(fā)進(jìn)行研究，希望能進(jìn)一步推動(dòng)課程改革中校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)程和開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】青陽(yáng)腔；校本課程；開(kāi)發(fā)

青陽(yáng)腔作為一地方音樂(lè)文化，在地方高校中合理地開(kāi)發(fā)此課程，有效地將其融入教學(xué)尤為重要，開(kāi)發(fā)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的大工程。課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和組織、評(píng)價(jià)的合理開(kāi)展都是校本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)部的重要要素，只有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況調(diào)整改革這些因素，才能保障校本課程開(kāi)發(fā)朝著正確的方向發(fā)展。

一、《青陽(yáng)腔》校本課程的目標(biāo)設(shè)定

校本課程目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)注重“以校為本”的內(nèi)在涵義，依據(jù)本校的辦學(xué)宗旨、教育理念和培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況而定，否則就失去了校本課程具有獨(dú)特性的特點(diǎn)，不利于校本課程開(kāi)發(fā)。結(jié)合《青陽(yáng)腔》校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際，制定該課程的教育目標(biāo)和課程目標(biāo)?！肚嚓?yáng)腔》課程的課程目標(biāo)應(yīng)為：一、能夠梳理湖口青陽(yáng)腔的有關(guān)理論知識(shí)，了解其產(chǎn)生、發(fā)展、曲牌、典型劇目及音樂(lè)特點(diǎn)等知識(shí)。二、掌握青陽(yáng)腔的唱腔，學(xué)會(huì)二至五首青陽(yáng)腔典型曲目及以青陽(yáng)腔為素材創(chuàng)作的歌曲，并能夠獨(dú)立演唱和教唱。三、通過(guò)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高青陽(yáng)腔鑒賞能力，豐富學(xué)生課余生活，提高舞臺(tái)表演能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的潛能。

二、《青陽(yáng)腔》校本課程的內(nèi)容選擇

校本課程開(kāi)發(fā)是要“以學(xué)生為本”根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展不斷調(diào)整的一種動(dòng)態(tài)形式，因此不可能一次性建設(shè)好，要不斷的改革更新和調(diào)整。

《青陽(yáng)腔》課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，開(kāi)設(shè)一學(xué)期，總計(jì)36學(xué)時(shí)。內(nèi)容因課時(shí)所限，不可能兼容并包，應(yīng)有盡有，只能從豐富的民間音樂(lè)素材中提取具有精華和發(fā)展成分的基本元素。因此按實(shí)際教學(xué)實(shí)施情況，內(nèi)容可分為：一、課內(nèi)理論講述部分，包括青陽(yáng)腔的形成與流變、湖口青陽(yáng)腔的形成發(fā)展和現(xiàn)狀、青陽(yáng)腔產(chǎn)生的社會(huì)原因、湖口青陽(yáng)腔的音樂(lè)特點(diǎn)、弋陽(yáng)諸腔中的青陽(yáng)腔、青陽(yáng)腔在江西的活動(dòng)、保護(hù)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)” 、“國(guó)寶”青陽(yáng)腔、高校與地方“聯(lián)姻”保護(hù)和傳承“國(guó)寶”、青陽(yáng)腔在中國(guó)戲曲史中的地位與價(jià)值等課題內(nèi)容。二、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)部分，首先包括學(xué)唱青陽(yáng)腔曲牌、選段。第二，青陽(yáng)腔傳統(tǒng)折子戲視頻展演。另外，課外拓展實(shí)訓(xùn)部分，到實(shí)訓(xùn)基地學(xué)唱學(xué)演或請(qǐng)老藝人來(lái)校傳授。

三、《青陽(yáng)腔》校本課程的教學(xué)實(shí)施

課程實(shí)施最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學(xué)，課程目標(biāo)及內(nèi)容確立后，把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐即與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。 檢驗(yàn)校本課程的實(shí)施是否成功，關(guān)鍵是看是否達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)。

其一，口傳身授教學(xué)。這主要反應(yīng)在課堂內(nèi)的實(shí)施。這種教學(xué)方法一般包括兩個(gè)步驟：第一，口傳，通過(guò)理論的講解使學(xué)生明確青陽(yáng)腔的產(chǎn)生、發(fā)展、藝術(shù)特點(diǎn)等。第二，身授，通過(guò)演唱的示范使學(xué)生了解青陽(yáng)腔唱腔特點(diǎn)及藝術(shù)魅力，促使學(xué)習(xí)者建立正確的表象。由于以深刻文化背景為依托的民族民間音樂(lè)尤為講究韻味美，而其韻味又多存在于形態(tài)要素中，早在《莊子.天道》中就有論述：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也?！逼渲兴f(shuō)的“意”就是無(wú)法用語(yǔ)言解釋的那種韻味，只有通過(guò)教師的言傳身授，即口頭的講解和演唱示范相結(jié)合的傳授，和學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)和用心的體會(huì)才能掌握。

其二，情境教學(xué)。這主要運(yùn)用在課堂外的實(shí)施。在這種方法中，創(chuàng)設(shè)情境是核心要素，我們?cè)诮虒W(xué)中，嘗試著以下幾種方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。第一，言語(yǔ)交流情境。建立青陽(yáng)腔戲曲藝術(shù)陳列館。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀青陽(yáng)腔戲曲藝術(shù)陳列館，讓學(xué)生親自感受青陽(yáng)腔的藝術(shù)魅力。第二，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)情境。建立青陽(yáng)腔教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。教師帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地與老藝人或?qū)I(yè)人士進(jìn)行交流討論。第三，表演活動(dòng)情境。組建青陽(yáng)腔藝術(shù)團(tuán)。藝術(shù)團(tuán)主要承擔(dān)各種藝術(shù)節(jié)表演和比賽排演活動(dòng)。

四、《青陽(yáng)腔》校本課程的評(píng)價(jià)制定

《青陽(yáng)腔》校本課程評(píng)價(jià)模式不能單一呆板，而要從多個(gè)角度來(lái)建構(gòu)，評(píng)價(jià)機(jī)制要具備以人為本、目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程，不追求統(tǒng)一的結(jié)果。建構(gòu)完善的評(píng)價(jià)模式是校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)入下一個(gè)實(shí)施階段的良好開(kāi)端。第一，開(kāi)展以學(xué)生為主體的校本課程評(píng)價(jià)。既然校本課程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，是從學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)的，也應(yīng)該把學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)過(guò)程作為自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，在更高的水平上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該對(duì)自己學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行品評(píng)和選擇。學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)施中，是課堂教學(xué)的對(duì)象，對(duì)課堂實(shí)施所有環(huán)節(jié)最為熟悉，因此以學(xué)生為主體的校本課程評(píng)價(jià)具有一定的份量。第二，改革教師評(píng)價(jià)制度。教師評(píng)價(jià)不能單一的以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)實(shí)際情況多角度的制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，評(píng)價(jià)體制應(yīng)該盡量做到具體和概括相結(jié)合；其次，應(yīng)變單一的評(píng)價(jià)形式為多元的評(píng)價(jià)形式。在綜合評(píng)價(jià)的形式上，更多的關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面潛能的開(kāi)發(fā)。再次，重視教師的自我評(píng)價(jià)。教師不僅是課堂教學(xué)的組織者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)作者。通過(guò)教師自我評(píng)價(jià)，可以促使教師不斷的自我反思、自我教育，從而提高教師的教學(xué)水平。第三，關(guān)注同行評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)是一種基于教師之間的開(kāi)發(fā)性、信賴(lài)性、和相互支持、援助而形成的一種關(guān)系形式。同行評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是教師可通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果分析教學(xué)技能和專(zhuān)長(zhǎng)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果改進(jìn)教學(xué)工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，《青陽(yáng)腔》校本課程開(kāi)發(fā)總體是較成功的，但也有需要繼續(xù)改進(jìn)的地方，這需要我們每一位課程開(kāi)發(fā)者去認(rèn)真思考和不斷實(shí)踐。校本課程開(kāi)發(fā)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的開(kāi)發(fā)工作，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的實(shí)踐循環(huán)大工程，一個(gè)階段的結(jié)束不是意味課程開(kāi)發(fā)的終止，而是標(biāo)志著另一個(gè)開(kāi)發(fā)階段的開(kāi)始。我們需要保持清醒的頭腦，堅(jiān)定科學(xué)的態(tài)度、勇于探索、大膽實(shí)踐，力爭(zhēng)使《青陽(yáng)腔》校本課程更系統(tǒng)、更完善，更受師生們的歡迎，在我們的實(shí)踐努力下，一定會(huì)收獲更多。最后，祝愿湖口青陽(yáng)腔高亢典雅、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律，永遠(yuǎn)在中華大地上回蕩。

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作者簡(jiǎn)介：梁婧，現(xiàn)任九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師，講師，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，主修方向：小提琴。擔(dān)任《中國(guó)音樂(lè)史》、《器樂(lè)》等課程教學(xué)工作。