信息技術(shù)條件下中職數(shù)學(xué)“情境—問題”模式的構(gòu)建探析

萬紹鑒

摘 要：“情景—問題”的教學(xué)模式有利于提高教學(xué)水平，而信息技術(shù)條件下的教學(xué)也能很好地提高教學(xué)水平，故此，探討了信息技術(shù)條件下中職數(shù)學(xué)“情景—問題”模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)：中職數(shù)學(xué)：“情景—問題”

一、信息技術(shù)條件下的情境設(shè)計(jì)

1.借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

在信息技術(shù)的條件下，老師可以借助信息技術(shù)來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?，從而提高情境的生?dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行分類計(jì)數(shù)原理教學(xué)時(shí)，老師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，例如，在A棟教學(xué)樓一共有3個(gè)樓梯口，B棟教學(xué)樓一共有4個(gè)樓梯口，那么從A棟教學(xué)樓二樓走到B棟教學(xué)樓二樓一共有多少種走法。在信息技術(shù)的條件下，老師就可以借助多媒體來展示這個(gè)問題，然后再借助多媒體技術(shù)將示意圖展示出來，這樣就方便學(xué)生理解和計(jì)算。

2.借助信息技術(shù)來詳細(xì)地展現(xiàn)情境

在信息技術(shù)條件下，老師可以將相關(guān)的情境詳細(xì)地展示出來，從而幫助學(xué)生更好地理解問題。比如，在上文的走樓梯的例子中，老師就可以借助一些動(dòng)畫軟件來將具體的過程展示出來。例如，老師可以借助Flash動(dòng)畫軟件來制作動(dòng)畫，將學(xué)生從A棟教學(xué)樓二樓到B棟教學(xué)樓二樓的過程生動(dòng)直觀地展示出來。然后學(xué)生通過觀看該動(dòng)畫，可以更加清晰地理解這個(gè)問題。

二、信息技術(shù)條件下的問題設(shè)計(jì)

1.多角度地思考問題

由于在信息技術(shù)條件下，老師可以將情境的過程生動(dòng)全面地展示出來，所以，在提問相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，老師就可以根據(jù)情境不同的過程來提問不同的問題，從而養(yǎng)成學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在分步計(jì)數(shù)原理教學(xué)中，老師就可以在不同過程中提出不同的問題，比如，在第X步中一共有多少種可能？通過在不同環(huán)節(jié)中提問問題，可以很好地提高學(xué)生多方面思考問題的能力，提高學(xué)生全面思考的能力。

2.總結(jié)規(guī)律

通過信息技術(shù)的幫助，老師可以在短時(shí)間內(nèi)展示多個(gè)情境，然后學(xué)生就可以從多個(gè)情境中總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的歸納能力。例如，在組合計(jì)算學(xué)習(xí)中，老師就可以借助信息技術(shù)來展示多個(gè)關(guān)于組合的例子，然后再對這些例子進(jìn)行一一的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同，從而總結(jié)出關(guān)于組合計(jì)算的規(guī)律。

總的來說，在信息技術(shù)條件下，情境的展示變得更加得生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生的注意力，而且通過信息技術(shù)的幫助，老師可以在展示情境的過程中提問更多的問題，從而更好地提高學(xué)生在中職數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

屈勇.基于信息技術(shù)的情景教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2009.

編輯 王團(tuán)蘭