如何在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境

張淑濤

摘 要：如今，新課改指出學生的數(shù)學學習活動不應只局限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐等學習方式。而探究式學習又是以問題為中心的，這就要求教師在數(shù)學過程中積極創(chuàng)設問題情境，以此激發(fā)學生強烈的學習興趣和動機。

關鍵詞：高中數(shù)學；問題情境；生活化；歷史性

一、創(chuàng)設生活化問題情境，激發(fā)學生探究數(shù)學新知的驅動力

在我們的現(xiàn)實生活中，處處都蘊含著豐富的數(shù)學知識，但是當今很多高中數(shù)學教師在教學時常常脫離學生的生活實際。所以，我們可以嘗試從學生的生活實際出發(fā)，如此便可使學生充分感受到學習數(shù)學的趣味和作用，進而激起他們探究數(shù)學新知的驅動力。

比如，在學習《指數(shù)與指數(shù)函數(shù)》中“指數(shù)函數(shù)”這部分內容時，我們就可聯(lián)系學生在參觀博物館時所看到的恐龍化石和出土文物的經(jīng)歷，向他們提出以下疑問：在參觀時應該都注意到了恐龍化石和出土文物上都標有它們所處的年代，那么，考古學家究竟是采用何種方法測算出它們所處年代的呢？此問題一出，全班學生開始你看我、我看你。然后，我趁勢引出了本節(jié)課的課題——指數(shù)函數(shù)。這樣，我通過創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境，激發(fā)了學生探究數(shù)學新知的驅動力，進而滿腔熱情地投入。

二、創(chuàng)設歷史性問題情境，引導學生積極主動地探究

在高中數(shù)學課堂上創(chuàng)設問題情境時，我們可依據(jù)具體教學內容將歷史上真實發(fā)生過的一些故事穿插其中，從而引導學生積極主動地探究，并使他們達到新的認知水平。

比如，在學習《概率》這章內容時，我們就可將美國歷史上存在的一個客觀事實引入教學課堂：美國總統(tǒng)波爾可、哈丁在同一天出生，杰斐遜、門羅、亞當斯在同一天去世，這一現(xiàn)象究竟是不是一種歷史巧合呢？如此具有懸念性的問題，立即引起了學生的好奇心，進而積極主動地進入到概率知識的學習與探索中。

綜上所述，在高中數(shù)學課堂上創(chuàng)設問題情境的方式還有很多，由于受時間和篇幅所限我不再一一贅述。愿廣大高中數(shù)學教師依據(jù)教學實際、學生特點等因素，采取科學、合理的情境創(chuàng)設策略，這樣既能培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用意識，對新課改所倡導的使學生經(jīng)歷探索過程，成為學習主體教學理念的很好落實。

參考文獻：

徐智勇.高中數(shù)學問題情境創(chuàng)設探析[J].考試周刊，2011（05）.

編輯 薄躍華