國際商務專業(yè)實訓教學體系開發(fā)

畢優(yōu)愛

摘 要：中職學校國際商務專業(yè)應強化實訓教學，并基于工作過程，形成體現(xiàn)完整外貿業(yè)務流程的實訓教學體系。具體做法是：根據(jù)外貿業(yè)務流程和具體工作環(huán)節(jié)分析企業(yè)崗位的能力要求，分析工作任務，從而確定實訓教學內容，然后建設校內實訓室，實行“做學合一”的校內實訓教學；構建校外實訓基地，組織“工學合一”的校外實訓教學。

關鍵詞：國際商務；實訓教學；校內實訓

目前，中職國際商務專業(yè)教學目標是培養(yǎng)應用型對外貿易人才，即在掌握專業(yè)知識的基礎上具備解決問題實際操作的能力，但在課程設置上還是重視理論知識。這就使教學出現(xiàn)以下弊端：（1）實踐教學重視不夠。以理論課程為主，學生接觸實踐課程的時間短。由于實踐課程的具體操作過程缺乏檢驗標準，在實踐內容和實訓要求上隨意性強，實踐課程的效果大打折扣。這樣學生的動手操作能力無法適應企業(yè)的要求，造成畢業(yè)后就業(yè)困難。（2）培養(yǎng)方向不具體，缺乏特色。由于國際貿易專業(yè)涉及單證、貨代、報關報檢、跟單等多個方向，綜合性強，國際商務專業(yè)并沒有明確具體的培養(yǎng)方向，往往導致學生各個方向點到為止，學生也無法明確自己的方向，使得學生專業(yè)能力缺乏，專業(yè)技能較弱，專業(yè)特色不明顯。

以上兩個問題造成畢業(yè)生的知識不適合外貿行業(yè)的需求。畢業(yè)生既無精通的專業(yè)知識，也無過硬的操作技能。人為地把理論學習與實踐操作分開來，這與中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的實踐能力的原則是相悖的。

為了使我們培養(yǎng)的中職國際商務人才切合市場發(fā)展需要與企業(yè)的崗位要求，我們必須在校內就加強學生的技能訓練與能力提升。而實訓室的創(chuàng)建就能滿足我們的校內實訓要求，從而提升人才培養(yǎng)的質量，為企業(yè)培養(yǎng)合格的中職國際商務人才。那么，該如何提高校內實訓的效率？

一、構建小隊作業(yè)平臺，提升實訓操作效率

（一）小隊作業(yè)活動平臺的構建

小隊作業(yè)活動平臺的構建，在程序上筆者認為需從以下四個方面循序開展：

1.強弱搭配，角色扮演，組合建隊

根據(jù)每個學生擅長的專業(yè)項目，強弱搭配，對其進行分類。根據(jù)進出口業(yè)務中各個環(huán)節(jié)需要的不同工種，一個小隊中的每個隊員輪流扮演這個模塊中的各類角色。

2.分析崗位工作任務，明確工作能力要求

項目化課程設置過程中主要操作要點有：

一方面，需要分析的崗位群，按照崗位確定的原則，通過分析、整合、提煉，確定中職國際商務專業(yè)的群為：單證員、貨代、報檢員、跟單員。

另一方面邀請行業(yè)專家。根據(jù)中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的目標，定期邀請優(yōu)秀的職業(yè)經理對學生進行培訓指導。主要邀請方向確定為外貿單位的資深人士、來自基層的業(yè)務員、來自高職院校的國際商務專業(yè)老師、來自中職第一線的國際商務專業(yè)老師。

工作任務分析表

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3.培育選拔隊長

研究與制定隊長管理與責任制度，引導學生建立對本小隊隊長的信任，指導小隊長制定目標，開展管理工作，并帶領隊員出色地完成各項任務。

4.項目化重組課程，設計課程結構

專業(yè)教師根據(jù)本校學生特點，結合本地區(qū)貨代的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，編寫適合本校學生本地區(qū)貨代發(fā)展的教材，并因材施教，帶著創(chuàng)新精神，積極融入小隊的隊員角色，與學生互助協(xié)作，成功創(chuàng)業(yè)。

（二）實訓操作平臺的構建

根據(jù)本校學生的特點和本地區(qū)外貿行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，采取“1+4”逐步構建的方法，即1平臺，4模塊。

1平臺，就是構建進出口貿易實訓操作平臺。利用學?，F(xiàn)有資源，吸收網絡資源，搭建模擬真實進出口實訓操作網絡平臺。該平臺將成為進出口實訓操作的中樞神經，在校內為學生提供廣闊的學習平臺。

4模塊就是：

1.任務驅動

每個教學的目標都設置成為一項工作任務。每一個任務都來自于進出口實訓模塊中已有的實際業(yè)務問題。

2.任務分配

設置的任務由隊長分配給隊里的每一個隊員，要求根據(jù)隊員的強弱項進行分配。

3.任務執(zhí)行

要求隊員互相協(xié)作同時獨立操作，完成既定任務。

4.任務評估

完成任務后，根據(jù)工作任務分析表和指導教師的評估，評定最佳操作手、最有潛力的操作手、最佳團隊。

（三）校內實訓教學開展過程中存在的問題

1.實訓教師隊伍軟實力不夠

由于我校專業(yè)教師以往的教學均采用傳統(tǒng)的教學模式，對校內實訓教學接觸不深，并且對于軟件的運用還不夠熟練，導致不能很好地開展實訓教學，對實訓課程的開展效果產生一定的影響。

2.教學方式需進一步改善

我們在不斷的實踐摸索中探討最適合于我校國際商務專業(yè)校內實訓的教學方式，目前的教學方式仍然需要進行進一步的改善。

（四）校內實訓教學開展改進設想

1.采用多元教學遞進教學方式

我們將對國際商務專業(yè)教學采用遞進式教學方式，從專業(yè)理論知識學習、函電交流實訓操作、單證實訓操作、貨代實訓操作、報關實訓操作、報檢實訓操作為一體最后進行綜合性的進出口業(yè)務流程實訓操作的多元技能遞進的教學制度，增強了學生就業(yè)競爭力，充分發(fā)揮了實訓基地的作用，保證了實訓效果，使學生全面扎實地掌握相關操作技能。

2.加強實訓基地教學軟實力建設

學校先后為國際商務實訓中心添加了單證實訓教學軟件、進出口實務實訓教學軟件、函電交流實訓教學軟件、報關仿真實訓軟件、報檢仿真實訓軟件、貨代仿真實訓軟件等為國際商務的多元化遞進式教學提供了強有力的技術支持。

3.注重“雙師型”實訓教師隊伍建設

在專業(yè)建設改革上，學校與國際商務專業(yè)辦有計劃地選派骨干教師參加國家級、省級業(yè)務培訓。選派專業(yè)教師到生產一線實踐，參與企業(yè)的生產與管理，讓教師參與實訓基地的規(guī)劃和建設。另外，專業(yè)辦還從社會上選聘有實踐經驗的職業(yè)經理人到校擔任兼職教師，成立了校企合作工作室。

為了彌補校內實訓室的缺陷，筆者認為應盡可能提供校外實訓基地，提高學生的操作能力。

二、設立校外實訓基地

實訓基地是對學生進行技能訓練的場所，是人才培養(yǎng)的關鍵，對實訓基地建設要統(tǒng)籌全局。針對學?，F(xiàn)狀在實訓基地設置與建設上有所側重，避免建設中出現(xiàn)面目性和隨意性。有效地避免了國家資金的浪費，使國際商務實訓中心與國際商務專業(yè)教學融為一體，最大限度地發(fā)揮實訓基地在教學過程中的作用。

總之，改變現(xiàn)行中職國際商務專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀，對國際貿易工作進行模擬，從而實現(xiàn)職業(yè)教育與職場就業(yè)、學校與社會的“無縫對接”。

參考文獻：

趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

編輯 薄躍華