“小班化、小項目、小競賽”在機電專業(yè)實訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究

陳路興

摘 要：職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主，學(xué)校在近幾年的機電課程教學(xué)實訓(xùn)中，不斷嘗試新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于教學(xué)過程中。結(jié)合在《電梯維修與保養(yǎng)》課程中進行的教學(xué)實踐，從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面進行研究，探討如何在《電梯維修與保養(yǎng)》實訓(xùn)課程教學(xué)中進一步實施“小班化、小項目、小競賽”教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：小班化；實訓(xùn)教學(xué)；項目教學(xué)法；小競賽

推行小班教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)改革的必然趨勢，以小班為團隊，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；將較大項目分解成小項目、小任務(wù)開展教學(xué)，讓學(xué)生在有限的實訓(xùn)課堂中完成項目的學(xué)習(xí)，能增強學(xué)習(xí)的信心；一個大項目學(xué)習(xí)完后，進行本項目一次綜合知識的小競賽，檢查學(xué)生對該項目知識的掌握情況，能增強競爭意識。

一、小班化、小項目、小競賽教學(xué)模式的提出

傳統(tǒng)的大班化課堂教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生雖能掌握一定的知識和技能，但是應(yīng)變能力比較弱，綜合運用能力不強，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達到社會對人才的要求。小班化、小項目、小競賽教學(xué)改變了傳統(tǒng)教育以教師為中心、以教材為中心的做法，瞄準(zhǔn)的是教師如何教得更有效，學(xué)生學(xué)得更有效、更充分，其出發(fā)點和歸宿是學(xué)生有個性、生動活潑地發(fā)展，形成終生學(xué)習(xí)的能力和品格。

為了提高學(xué)生的技能操作水平，適應(yīng)社會對人才的要求，我校機電專業(yè)在《電梯維修與保養(yǎng)》課程的實訓(xùn)教學(xué)中試行“小班化、小項目、小競賽”教學(xué)模式，經(jīng)過兩年的實踐證明，“小班化、小項目、小競賽”教學(xué)模式既符合機電專業(yè)實訓(xùn)課本身的特點，也順應(yīng)了企業(yè)對人才的要求。

二、小班化、小項目、小競賽教學(xué)的可行性分析

“小班化、小項目、小競賽”教學(xué)相對傳統(tǒng)的大班級規(guī)模的教學(xué)模式，并不僅僅是教學(xué)規(guī)模及內(nèi)容的減小，它是以社會對人才的需求為導(dǎo)向，以真正提高每位學(xué)生的操作技能水平為宗旨，以培養(yǎng)他們健康積極的學(xué)習(xí)觀，自主創(chuàng)新的能力為目標(biāo)，最終使每位學(xué)生成為一個適應(yīng)社會的技能型人才。

（一）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點分析

1.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生被認(rèn)為是初中的“差生”，文化基礎(chǔ)薄弱，自控能力差，在學(xué)習(xí)上普遍都存在不同程度的自卑心理；要讓每個學(xué)生的技能都得到提高，適合在“小班化、小項目、小競賽”教學(xué)模式中運行。

2.有一部分學(xué)生思維活躍，動手能力強；而另一部分基礎(chǔ)較差，動手能力較弱的學(xué)生又跟不上，以往的大班“放羊式”一刀切的教學(xué)模式很難滿足這兩部分學(xué)生的需求，挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實行“小班化”教學(xué)，遵循因材施教的原則，使每個學(xué)生的才能得到充分發(fā)展。

（二）本專業(yè)實訓(xùn)課的特點分析

機電專業(yè)課程的實訓(xùn)課，特別是《電梯維修與保養(yǎng)》的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生動手實操時很多時候都要進入到電梯的轎頂或底坑內(nèi)，有“電擊、剪切及高空墜落”的危險，實操時安全是前提，同時還要規(guī)范學(xué)生的操作，提高學(xué)生的技能操作水平。比如，學(xué)生進行“轎頂維修保養(yǎng)”的練習(xí)時，由于是高空作業(yè)，有時還要移動轎廂進行操作，老師在巡回指導(dǎo)或?qū)τ谝恍┩瑢W(xué)個別輔導(dǎo)時，要做到“眼觀六路，耳聽八方”，發(fā)現(xiàn)異常情況及時采取措施防止出現(xiàn)人身和設(shè)備事故。但是以往由于實訓(xùn)課人數(shù)較多，教師都不敢?guī)W(xué)生進電梯井道轎廂頂或電梯底坑內(nèi)實訓(xùn)操作，實訓(xùn)指導(dǎo)教師對課堂教學(xué)的組織、學(xué)生的安全防范已經(jīng)非常吃力，所以實訓(xùn)課以學(xué)生技能操作水平的提高為目標(biāo)根本不能實現(xiàn)。實行“小班化、小項目、小競賽”教學(xué)，由于班級人數(shù)較少，可以分成3～4人的學(xué)習(xí)小組，同時由于學(xué)習(xí)的項目是分解后的小項目，學(xué)生也較容易理解和完成。

三、“小班化、小項目、小競賽”教學(xué)的效果

1.“小班化、小項目、小競賽”教學(xué)更能充分調(diào)動中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.“小班化、小項目、小競賽”教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)了學(xué)生善于與他人合作，具有集體競爭和集體榮譽感等社會意識。

3.“小班化、小項目、小競賽”教學(xué)使學(xué)生的自信心增強、自卑感消失。

4.“小班化、小項目、小競賽”教學(xué)模式能普遍提高學(xué)生的技能操作水平。

“小班化、小項目、小競賽”教學(xué)模式，通過在《電梯維修與保養(yǎng)》課程中的實踐教學(xué)，它正潛移默化地影響著我們的“教與學(xué)”，我從重視研究“教法”，轉(zhuǎn)向了重視研究學(xué)生的“學(xué)法”，使自己的教學(xué)水平得到了一定的提高。同時，學(xué)生在項目實訓(xùn)過程中，理解和把握課程實訓(xùn)要求的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，進一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。

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編輯 薄躍華