多管齊下打造職教語文新篇章

燕靈芝

摘 要：職教語文的教學(xué)面臨著相當(dāng)大的困境，要改變這種現(xiàn)象，最主要還需要語文老師采取多管齊下的方式，了解學(xué)情制訂基本思路、開展多種多樣的訓(xùn)練，夯實學(xué)生基礎(chǔ)、職教教學(xué)內(nèi)容要實用化、教師要學(xué)會開發(fā)教材，把學(xué)生和教材的距離拉近、采用學(xué)以致用的態(tài)度創(chuàng)設(shè)職教語用環(huán)境、建立起與普高不同的教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：職教；語文；學(xué)情；實用

職教語文是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，理應(yīng)受到所有專業(yè)學(xué)生的高度重視，然而現(xiàn)實情況卻不盡如人意。據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生對語文課的熱情相當(dāng)?shù)停Z文教學(xué)已處于相當(dāng)被動的地位。考查其原因，主要是由于中職教師對中職學(xué)校語文教學(xué)的特殊性沒有足夠的重視和理解，很多老師按照傳統(tǒng)習(xí)慣，簡單地采取普通中學(xué)的教法，致使本來就文化程度較低的學(xué)生更加厭學(xué)。要改變這種現(xiàn)象，最主要還需要語文老師采取多管齊下的方式，扭轉(zhuǎn)中職語文的教學(xué)困境，打造職教語文的新篇章。

工欲善其事，必先利其器，首先采用的方式即是了解學(xué)情，制定基本思路。中職生從進入職校開始，人生目標(biāo)即發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，掌握實用技術(shù)成其最大目標(biāo)。顯然，普通的中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)這一需求，更不適應(yīng)職業(yè)教育的需要。比如，中職學(xué)校的學(xué)生大多文化素質(zhì)較差，對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，連最起碼的語文常識都不知道。以普通職校為例，高一的一個班語文及格的人數(shù)一般而言只占班級總?cè)藬?shù)的不足兩成，多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)極為薄弱。諸如字詞句掌握情況、口語表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力均非常之差。

針對這種情況，可以開展多種多樣的訓(xùn)練，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，讓生活中充滿語文的影子。比如，（1）字詞句段訓(xùn)練。錯別字改錯競賽、成語接龍比賽、填字組詞游戲等方法都是選項。句段訓(xùn)練方面，可以選擇句段仿寫練習(xí)。（2）口語交際訓(xùn)練。開展長期持續(xù)的“課前三分鐘”演說，使得學(xué)生克服畏懼心理，培養(yǎng)上臺的膽量；其次是拓寬觀察視野，尋找說話題材，培養(yǎng)愿說的習(xí)慣；教給說話方法，培養(yǎng)會說的能力。（3）文章閱讀訓(xùn)練。給學(xué)生最基礎(chǔ)的閱讀方法，使他們理解文章的最基本含義，并能篩選、提取、整合相關(guān)的重要信息?？傊?，了解學(xué)情，從基礎(chǔ)抓起，可以使得學(xué)生的語文基本能力得以提升，為之后的教學(xué)鋪平道路。

其次，職教教學(xué)內(nèi)容要實用化。中職學(xué)生走出校門將直面社會，在實際的工作崗位上歷練，如果老師還拘泥于單純的字、詞、句、拼音、語法，執(zhí)著于分段、段意、總結(jié)中心，必然和學(xué)生的實際需求背道而馳。所以，我們要注重實用性的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生學(xué)會怎樣為文，還要學(xué)會怎樣為人，怎樣與人交往，怎樣和人溝通，讓學(xué)生在增長知識、學(xué)會欣賞、學(xué)會創(chuàng)作方法的同時，形成正確的思想意識，把別人的知識變成自己的知識，把別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，從而樹立正確的人生觀、職業(yè)觀。如，加強對應(yīng)用文單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并掌握幾種最常用的應(yīng)用文（如請假條、借條、收條、申請書、求職信、計劃、總結(jié)等）的寫作，學(xué)以致用，在將來適時發(fā)揮作用，方便他們的學(xué)習(xí)、工作和生活。

再次，教師要學(xué)會開發(fā)教材，把學(xué)生和教材的距離拉近。職教語文教師不僅要深悉語文知識，還要懂得一些專業(yè)方面的知識，以便講課中能充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點教授指導(dǎo)學(xué)生，把語文及專業(yè)課教學(xué)有機融合，而不是截然分開，這樣才能實現(xiàn)為專業(yè)課更好地服務(wù)。比如，設(shè)置“閱讀教學(xué)中的專業(yè)元素”，將傳統(tǒng)課文整合為《紅樓夢》中的服飾美、《雨巷》的色彩美、《中國畫與西洋畫》中的繪畫鑒賞、《林黛玉進賈府》中的王熙鳳的說話藝術(shù)；比如，設(shè)置“閱讀鑒賞與方法”，將傳統(tǒng)課文整合為小說的閱讀方法、小說人物形象鑒賞方法、戲劇潛臺詞、詩詞中的意境美；比如，設(shè)置“口語交際情境化教學(xué)”，將傳統(tǒng)課文整合為介紹工藝流程、勸說的技巧、話務(wù)員接電話的語言技巧、委婉拒絕的技巧、詩歌誦讀技巧；比如，設(shè)置“職場寫作應(yīng)用”，將傳統(tǒng)課文整合為借條與欠條、領(lǐng)條與收條、留言條與托事條、通知的寫作格式與要點、申請書正文部分的寫作、寶貝（淘寶商品）文字描述三步法、修辭手法在商品描述中的運用、詩歌寫作格式在廣告文案中的運用、啟事的格式與要點、敘事順序。

再次，采用學(xué)以致用的態(tài)度創(chuàng)設(shè)職教語用環(huán)境。比如，可以根據(jù)“寫以致用”的觀念，以學(xué)生的各項專業(yè)活動作為平臺，創(chuàng)設(shè)各種寫作情景，采取相應(yīng)的教學(xué)策略進行作文訓(xùn)練。如，計算機專業(yè)的學(xué)生可以利用微信探討熱門話題、在朋友圈中借助文字表達(dá)自己的心情，借助圖片描繪身邊的故事等；會計專業(yè)的學(xué)生可以為財務(wù)的某一項業(yè)務(wù)寫簡介，為公司某一項目寫計劃和總結(jié)；家具專業(yè)的學(xué)生可以讓他們?yōu)榧揖咴O(shè)計展寫前言或解說詞、撰寫廣告文案等。只有當(dāng)學(xué)生在專業(yè)活動中確實感到需要掌握寫作技能，才能激起學(xué)習(xí)的動力。

最后，建立起與普高不同的教學(xué)評價體系。中職語文評價體系，不能等同于以應(yīng)考為主的普高評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重以下幾點：一是評價內(nèi)容要全面，不僅要考查對語文知識的基本掌握情況，更應(yīng)注重對考查對象的情操、價值觀的評價。二是評價形式要靈活多變，既可用筆試、口試、報告等方式，也可用當(dāng)堂觀察、課后訪談、作品展示等方式。三是評價時間要貫穿于整個教學(xué)過程，可以采取分散評價期末匯總的方式，把平時評價、期中評價、期末評價結(jié)合運用。四是要求學(xué)生主動參與，這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)同這一評價方式，進而發(fā)自內(nèi)心地接受評價。如此，評價機制的改變，才能從根本上改變職教語文的評價困境，讓學(xué)生得到更加真實客觀的評價。

現(xiàn)今的社會也正處于重大發(fā)展變革時期，我們的語文教學(xué)也要更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，與時俱進，不斷地、不懈地探索多元的、服務(wù)于不同發(fā)展目標(biāo)的、實用性較強的教學(xué)方式，促進職業(yè)教育過程的優(yōu)化發(fā)展，深化職業(yè)教育的改革，努力培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。

參考文獻：

劉彩鳳.中職語文教學(xué)應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（25）.

編輯 謝尾合