淺析幼兒美術(shù)教育

田笑斌

摘 要：幼兒的知識(shí)和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，特別是繪畫(huà)活動(dòng)更離不開(kāi)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫(huà)內(nèi)容來(lái)源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，美術(shù)課是幼兒學(xué)習(xí)生活中不可缺少的，幼兒的繪畫(huà)過(guò)程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過(guò)程，既豐富了孩子們的情感，又鍛煉了他們的創(chuàng)作力和協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，不要一成不變，死氣沉沉。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)； 興趣； 創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-125-001

美國(guó)著名藝術(shù)評(píng)論家John Ruskin曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)是手、腦、心三者合一的活動(dòng)?！边@正說(shuō)明了好的藝術(shù)創(chuàng)作需要的是敏捷的頭腦、靈巧的雙手，以及真摯的情感，缺一不可。才藝活動(dòng)靈活而多變化，對(duì)發(fā)展孩子的心智能力極有幫助。孩童時(shí)期的才藝活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)一個(gè)觸覺(jué)敏銳、思考力強(qiáng)、富創(chuàng)意精神的孩子起著很關(guān)鍵的作用。

美術(shù)課是幼兒學(xué)習(xí)生活中不可缺少的，幼兒的繪畫(huà)過(guò)程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過(guò)程，既豐富了孩子們的情感，又鍛煉了他們的創(chuàng)作力和協(xié)調(diào)能力。傳統(tǒng)的幼兒繪畫(huà)是以訓(xùn)練技能技巧為主的教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫(huà)法步驟臨摹即可，所以這種模仿畫(huà)的弊端是顯而易見(jiàn)的。作為一名教師，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)積累了一些美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此想和大家一起分享和共勉。

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前教師首先要深入了解幼兒的生理與心理特征。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們還處于人生的最開(kāi)始階段，有著與成年人不同的特征。因此，幼兒美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該細(xì)致深入的觀察幼兒的一舉一動(dòng)，分析并了解他們的興趣所在，多方面汲取有關(guān)幼兒的知識(shí)和建議，并始終保持一顆善良的童心，走入到幼兒的內(nèi)心世界中去，要從教學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)會(huì)使用幼兒的思維來(lái)觀察世界和認(rèn)識(shí)世界，從而更好的引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫(huà)。這就是說(shuō)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該充分尊重他們的心理特點(diǎn)，重視他們的生理優(yōu)勢(shì)，尤其是在引導(dǎo)他們進(jìn)行圖形拼貼和圖形創(chuàng)意方面，要更為重視他們的生理與心理特點(diǎn)，不能違背幼兒發(fā)展規(guī)律進(jìn)行成人化的美術(shù)教學(xué)。否則，就會(huì)抹殺掉幼兒的創(chuàng)意思維。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，這一點(diǎn)是非常重要的。興趣是最好的老師，它會(huì)像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷的去實(shí)踐、探索。法國(guó)教育家盧梭非常強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。對(duì)任何學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。在《綱要》中也明確指出，幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。所以，在教學(xué)的初期，教師們的首要任務(wù)是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，并適當(dāng)?shù)慕o予技能指導(dǎo)。例如我們?cè)诋?huà)蝴蝶時(shí)，教學(xué)任務(wù)是用弧線點(diǎn)、線、面、對(duì)稱的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶，我們就可以先畫(huà)出基本線條：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形等，引導(dǎo)幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾蝴蝶，背景幼兒自由選畫(huà)，這樣一來(lái)大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。除此之外，運(yùn)用故事、游戲或者兒歌、謎語(yǔ)、情景表演等富有情趣的形式，都可以輕松的來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，不要一成不變，死氣沉沉。要學(xué)會(huì)借助其他的道具或是活動(dòng)來(lái)豐富自己的課堂內(nèi)容，比如兒童在畫(huà)畫(huà)時(shí)，往往邊畫(huà)邊發(fā)出模仿事物的聲音。如畫(huà)坦克等武器時(shí)嘴里就會(huì)發(fā)出坦克、大炮發(fā)射時(shí)的轟鳴聲，其筆道沿著炮膛“出發(fā)”，“打”到敵方的物體上發(fā)生爆炸，口中發(fā)出爆炸轟響……他們沒(méi)有在意坦克的結(jié)構(gòu)是否合理，部件是否準(zhǔn)確，飛行中的炮彈是否能看清楚。他們?nèi)朊缘禺?huà)，如同“擺家家”一般地進(jìn)入角色?？梢?jiàn)兒童繪畫(huà)的出發(fā)點(diǎn)是用作陳述事物的游戲，而不是著意表現(xiàn)客觀對(duì)象。那么針對(duì)這些現(xiàn)象，教師在上課時(shí)就可以把游戲合理的帶入到課堂當(dāng)中去，幼兒畫(huà)畫(huà)的過(guò)程是游戲的過(guò)程。美國(guó)的幼教界也非常重視幼兒繪畫(huà)游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過(guò)程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。所以我們也可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)繪畫(huà)，采用游戲化的手段，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言，使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到繪畫(huà)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該首先選擇一些貼近幼兒生活，并帶有游戲性的教材來(lái)配合。幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，他們往往只對(duì)日常社會(huì)中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)的興趣。因此我們?cè)谶x擇繪畫(huà)教材時(shí)，應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如針對(duì)小班幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我們就可以設(shè)計(jì)讓小兔走在草地上的游戲來(lái)畫(huà)小草，小熊吹泡泡來(lái)畫(huà)圓圈等繪畫(huà)內(nèi)容，還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如我?guī)蛬寢尷@絨線、畫(huà)葫蘆等等。

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們就是能拿起彩筆亂涂亂畫(huà)，感到新奇和快樂(lè)。彩筆和玩具對(duì)他們來(lái)說(shuō)更像是一個(gè)玩具，能畫(huà)出線條，是這種“玩具”的特殊功能。他們從不考慮有沒(méi)有掌握技法和表現(xiàn)能力，畫(huà)起來(lái)自由自在，無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有計(jì)劃性，不計(jì)較畫(huà)面的效果。不論畫(huà)成什么樣子，自己感覺(jué)都十分良好。所以教師還要注重孩子的信心培養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的自信心，用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流，使他們有更多的溝通，盡可能的讓幼兒積極主動(dòng)的參與評(píng)價(jià)，幼兒互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，同時(shí)提高了評(píng)價(jià)能力，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵(lì)。

幼兒的知識(shí)和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，特別是繪畫(huà)活動(dòng)更離不開(kāi)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫(huà)內(nèi)容來(lái)源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，我們應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段，適時(shí)的提供不同條件，給予指導(dǎo)，使幼兒的繪畫(huà)水平獲得階段性的進(jìn)步，這是值得我們教師努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫寒江.開(kāi)發(fā)右腦

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）2001年