讓歌聲和語文課相伴

孟文文

摘 要：對小學(xué)語文教學(xué)的研究表明，現(xiàn)在的語文課不能只是單純的語文課。很多時候，學(xué)生不想也不能接受以往一成不變的理論性極強，語言極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課。如今倡導(dǎo)活潑、積極、有朝氣的語文課。音樂的輔助會使課堂充滿活力，渲染課堂氣氛，學(xué)生憑著對音樂的喜愛也會愛上語文課。語文和音樂看似毫無關(guān)系的兩個學(xué)科會密切結(jié)合在一起。音樂很神奇，它會帶給你激情、動力、美的享受。生活因為有了歌聲會變得更加有滋有味，語文課也會因為有了歌聲更加精彩，讓歌聲與我們的語文課相伴，讓歌聲充滿語文課堂吧！這樣，我們的語文教學(xué)會變得更加吸引人，更加充滿詩意和智慧。

關(guān)鍵詞：歌聲；語文課；結(jié)合；融合

語文這門學(xué)科不僅教學(xué)生知識，還啟發(fā)學(xué)生做人做事，所以對語文課堂有了更高的要求。語文教學(xué)中，如果說只是單一地去教語文，那么我們的課堂將會索然無味。但是如果將音樂和語文教學(xué)融合，那將會提升我們的課堂教學(xué)效果，會為我們的課堂增色不少。

也許，在許多人看來，語文和音樂這兩門學(xué)科毫無聯(lián)系，其實，如果將兩門學(xué)科很好地加以運用，我們會收獲不一樣的課堂效果。那聲情并茂的讀書聲和悠揚的樂曲，將會成為我們語文課堂上的亮點。

一、音樂導(dǎo)入、激發(fā)興趣

一節(jié)語文課，導(dǎo)入非常重要。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗驗證了一個事實：一個新穎的導(dǎo)入將會給人眼前一亮。大家都知道，歌曲很能打動人心，用得巧妙，能把人帶到一種美的境界。如果上課伊始，巧妙地播放一段音樂，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)走進(jìn)文本。

比如，我在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文時，第一課時我就用歌曲“為了誰”來導(dǎo)入。一首簡單明了的歌曲，學(xué)生聽后能跟著旋律哼唱，而且歌詞簡單，通俗易懂，學(xué)生第一時間能感受到歌曲里的感情。這時候我再趁機提問： 歌曲里的“你”是誰？為了誰？大家知道嗎？這個時候他們肯定會瞪大眼睛望著老師，期待老師的講解。我慢慢講述1998年夏天的那場洪澇災(zāi)害，帶他們回到那年抗洪搶險的場景中，解放軍在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動魄的場面和感人事跡的畫面在學(xué)生腦海中。這樣再走進(jìn)文本便成了順理成章的事情，再自然不過了。

還有在教學(xué)《哪吒鬧?！愤@課時，我首先播放了學(xué)生熟悉的《小哪吒》：是他，是他，就是他，少年英雄小哪吒！上天他比天還高，下海他比海更大……當(dāng)輕松活潑、富有節(jié)奏感的音樂在教室里響起來時，學(xué)生頓時興趣盎然，迫不及待地想學(xué)習(xí)課文，畢竟哪吒對他們來說相當(dāng)熟悉，歌曲的引導(dǎo)使他們有馬上想要走進(jìn)文本學(xué)習(xí)的熱情，因為他們都想更近距離地走近小哪吒，自然歌曲播放恰到好處，效果非常棒。

二、利用音樂、加深感悟

在小學(xué)語文課本中，有很多課文本身就是歌曲。在教學(xué)中，我就提前準(zhǔn)備好音樂，在教學(xué)中引用歌曲?！蹲屛覀兪幤痣p槳》《快樂的節(jié)日》，輕快的旋律將會帶給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生在快樂的氣氛中不僅熟記了課文內(nèi)容，而且也受到了美的熏陶，掀起了學(xué)生情感的高潮。

還有在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時，一首歌曲似乎把學(xué)生帶到1942年9月16日，讓他們更深刻地了解歷史，感受二小的英勇。而且這首歌歌詞和課文基本相同，只是稍作改動，學(xué)生一邊聽一邊進(jìn)入課文，對以后的課文背誦有了很大的幫助。

三、音樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

大家都知道，利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，并不是簡單地播放一首音樂，主要是想通過這一渠道讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本，與文本對話。

《二泉映月》是一篇距離孩子比較遙遠(yuǎn)的文章，在教學(xué)中如果只是單純地朗讀，他們無法走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界，無法聆聽二泉映月的真正內(nèi)涵，體會不出阿炳那坎坷的命運。這時，我抓住契機播放《二泉映月》這首二胡曲，慢慢的，隨著音樂的變化，學(xué)生們似乎感受到了什么。他們體會到了阿炳雖然歷經(jīng)磨難，仍然沒有放棄對生活的希望，仍然熱愛生活。比如，在《趕?！方虒W(xué)時，我在課的最后環(huán)節(jié)安排學(xué)生聽《大海啊，故鄉(xiāng)》，學(xué)生很喜歡這首歌曲，而且他們邊聽歌邊回憶課文，更好地回味童年的樂趣。以歌曲結(jié)尾，學(xué)生有了更多的思考的空間，也有更多的時間感受，最后孩子們和我一起哼起了“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)”，在音樂的陪同下，我們有的更多的是對大海的熱愛。

在教學(xué)中，我們的語文課說到底并不是音樂課，我們不能為擺花架子，把語文課上成了音樂課。有時候音樂的使用恰到好處，令人耳目一新。但有時候用得牽強就失敗了，倒不如不用。音樂教學(xué)和語文教學(xué)結(jié)合，這只是一種教學(xué)的輔助手段。只有用得好，用得恰到好處，才能提升教學(xué)效果，否則將會成為語文教學(xué)的負(fù)擔(dān)和累贅。

音樂很神奇，它會帶給你激情、動力、美的享受。生活因為有了歌聲會變得更加有滋有味，語文課也會因為有了歌聲更加精彩，讓歌聲與我們的語文課相伴，讓歌聲充滿語文課堂吧！這樣，我們的語文教學(xué)將變得更加吸引人，更加充滿詩意和智慧。

（作者單位：江蘇省豐縣宋樓中心小學(xué)）