初中英語(yǔ)生活化教學(xué)分析

劉瑾娟

摘 要：隨著新課改下教學(xué)模式的不斷革新，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式也逐漸發(fā)生變化。其中生活化課堂教學(xué)模式不斷深入到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量等方面起到重要的作用，很大程度上彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足。因此，加強(qiáng)初中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用很有必要。本文就生活化教學(xué)模式的應(yīng)用提出若干對(duì)策，以期能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生活化教學(xué)；綜合能力

在初中英語(yǔ)課堂實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能以及全面理解英語(yǔ)知識(shí)等，不僅是新課改教學(xué)模式的要求，也是當(dāng)前及未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。以往初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，大多數(shù)以老師授課為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，以致于教學(xué)效果受到極大的影響。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提倡生活化教學(xué)模式，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的目的。以下就初中生活化教學(xué)模式進(jìn)行探究和分析，以供參考。

1.創(chuàng)造生活化情境以及開展以生活化為中心的交際活動(dòng)

現(xiàn)如今，英語(yǔ)交際逐漸成為人們周邊生活的重要交流方式。一方面，根據(jù)語(yǔ)言交際的新要求，抓好初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、寫等方面的能力。另一方面，教師可以將課堂交際轉(zhuǎn)換成生活交際，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)生活化語(yǔ)言交際情境，營(yíng)造生活化的氛圍，從而促使學(xué)生自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在生活中掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)“mother、father、sister”等人物介紹之后，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置學(xué)生家庭作業(yè)。比如，讓學(xué)生回家后向其家庭成員進(jìn)行介紹，類似“This is my mother， she is my ...”“This is my sister， her name is...”等方面的內(nèi)容。又或者在課堂上，教師讓同桌互相用英語(yǔ)介紹對(duì)方，包括姓名、年齡、愛(ài)好等方面。另外，教師應(yīng)善于利用新教材中貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活情境中快速掌握英語(yǔ)知識(shí)，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生將更加容易運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際，進(jìn)而提高英語(yǔ)能力。

2.結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造生活化教學(xué)氛圍

在實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮英語(yǔ)教材的作用，同時(shí)利用教具教學(xué)，使得教學(xué)氣息更加生活化，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)而活躍課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)鋼筆、鉛筆、字典等這一單元的單詞時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)物品，以便在課堂上進(jìn)行快速問(wèn)答。整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可指定一名學(xué)生回答或者搶答方式進(jìn)行，比如，教師手舉鋼筆，學(xué)生需快速說(shuō)出pen這個(gè)英文單詞。又或者在學(xué)習(xí)球類單詞時(shí)，教師也可提前準(zhǔn)備好籃球、排球、羽毛球等，方便進(jìn)行詞匯教學(xué)。比如，教師拿出排球，學(xué)生需快速說(shuō)出volleyball這個(gè)單詞，繼而教師引出問(wèn)題，類似“Do you like playing volleyball？ Why？”等方面的問(wèn)題。在直觀的教具以及實(shí)物的刺激下，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而幫助學(xué)生在生活中及往后的學(xué)習(xí)中輕松運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.應(yīng)用生活化實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力

在以往初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)學(xué)生在考試中的答題能力，會(huì)在課后布置學(xué)生較多的練習(xí)題目對(duì)學(xué)生實(shí)施反復(fù)練習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生反感的心理，極其不利于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)生活化實(shí)際練習(xí)，鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用技能的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“Can you come to my party”這一單元時(shí)，教師可組織舉辦一個(gè)“party”，并且根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾痈嗌罨?、?jiǎn)約的課堂情境。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，教師可在節(jié)假日讓學(xué)生主動(dòng)制作英語(yǔ)賀卡，如母親節(jié)、教師節(jié)等。經(jīng)過(guò)結(jié)合學(xué)生生活開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能。

4.拓展和延伸學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成學(xué)英語(yǔ)的良好習(xí)慣

課堂45分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的學(xué)習(xí)局限性，為了使初中學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲得到更多的滿足，將英語(yǔ)生活化教學(xué)模式拓展到學(xué)生生活領(lǐng)域，具有比較深遠(yuǎn)的意義。因此，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在課外對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用、學(xué)習(xí)和鞏固，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以舉辦一些與生活相關(guān)的小型英語(yǔ)比賽，類似自制手抄報(bào)比賽、講故事比賽等，并要求比賽內(nèi)容與生活息息相關(guān)。通過(guò)各種活動(dòng)，可以讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中獲得一定的滿足感和成就感，而且能夠讓學(xué)生了解英語(yǔ)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。從而有效結(jié)合教、學(xué)、做等教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

總而言之，在初中課程學(xué)習(xí)階段中，英語(yǔ)教學(xué)是不可缺少的重要部分。而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)也面臨著較多的挑戰(zhàn)。因此，教師在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重從學(xué)生的生活實(shí)際中進(jìn)行教學(xué)，有機(jī)結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用技能，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省贛州市章貢中學(xué)）