生活化教學在小學數(shù)學課堂中的實踐

高召琴

由于小學生比較活潑好動，注意力無法集中，小學數(shù)學課堂的教學效果往往不是很理想。隨著新課改的深入，教學的要求更加嚴格，面對以上的問題，建議在小學教育中引入生活化教學的觀念。尤其是對于數(shù)學學科來說，需要學生進行抽象性的思維，更需要一些生活化的形象來引導學生的思維。本文以小學數(shù)學為例，探討了生活化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用和實踐。

一、樹立生活化的教學觀念

由于受到應試教育的影響，我國的教育的評價一直是以分數(shù)作為評價標準，學校和家長也比較重視學生到底學會了多少知識，從而忽略了對學生能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生只會做題，都不會運用所學去解決現(xiàn)實問題。為此，教師應該轉變教學觀念，避免再用完成教學任務、灌輸知識的思維進行教學，應該以培養(yǎng)學生的生活應用能力為教學目標，開展生活化的小學數(shù)學教學活動。在教學中要尊重學生的想法，多與學生溝通交流，讓學生成為課堂教學的主體。

例如，在講解“可能性”這一概念時，教師就可以將生活中的實例融入到課堂教學中。在課前，教師精心制作了一個抽獎的轉盤。在講課時，教師和學生一起模擬了商場中的抽獎活動。在轉盤上，設置了4個獎項，分別是特等獎（1名）、一等獎（1名）、二等獎（2名）和三等獎（3名），教師問一些學生：你最想得到哪個獎？根據(jù)學生的回答，教師做了演示，轉動三次后，只有一名學生得到了對應的獎。進而教師又讓學生討論：可能性最高和最低的獎項。通過這個演示和討論，學生掌握了可能性是有大小之分的。通過此種生活化教學方式可使學生從數(shù)學學習中掌握基本的生活常識和技能。

二、挖掘生活化的教學素材

在小學數(shù)學課堂教學中應用生活化的教學，要求教師要善于將生活中的素材引入到教學活動中，為此教師在日常生活中就要多觀察生活，觀察學生的特點。首先，在小學數(shù)學課堂教學中應用生活化的教學素材應該是和學生緊密聯(lián)系的。在教學中，學生接觸到的教學素材與自身的生活實際的相關度越高，學生學習起來就會越有興趣。為此，教師在選用教學素材時盡量用一些學生比較感興趣、容易理解的素材。其次，選用的教學素材應該要有利于學生的身心健康。生活中既有好的一面，也有不好的一面，由于小學生明辨是非的能力還比較弱，因此教師要注意不要將一些不好的東西帶到課堂上。最后，選用的素材應該是和小學數(shù)學相關性比較大的。

例如，在講解兩步計算應用題時，教師將學校的送水活動與課堂結合起來。學生每天都會看到送水師傅給每個班級送水，其實在這個送水活動中也包含著學生要學習的數(shù)學知識。教師可以結合這個案例給學生出了一道題目：請同學們猜一下送水的叔叔每天要送給我們學校送多少水？一開始學生都大膽地猜測，以為老師會有答案，結果老師也不知道，需要計算。教師引導學生找出了這些需要用到的數(shù)據(jù)：每桶水的重量是18千克，學校共有15個班級，辦公室有6個。接著引導學生，先計算每天送了多少桶水，然后再計算每天送水的重量，學生們根據(jù)15+6=23、23×18=414千克這兩步計算公式計算出了最后的答案。計算出結果以后，學生都感嘆送水師傅的辛苦，同時掌握了兩步計算的法則，最后教師還引導學生要注意節(jié)約用水，尊重別人的勞動成果等。

將學生生活中常見的素材引入到數(shù)學教學中，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，同時也能讓學生快速地掌握知識，教師還可以將素質教育融入數(shù)學課堂教學中。

三、創(chuàng)設生活化的教學情境

創(chuàng)設教學情境也是課堂教學中教師經(jīng)常用到的教學方法。情境教學在教學實踐中應用較為廣泛，通過創(chuàng)設情境，使學生置身于教學情境之中探索并發(fā)現(xiàn)知識，從而提高教學實效。為此，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境。首先，創(chuàng)設的情境應該是和學生生活相關的，當學生處在一個自己熟悉的學習場景中時，學生的積極性和主動性會更高。其次，創(chuàng)設的情境要能夠激發(fā)學生的思維和探索能力。最后，應該創(chuàng)設數(shù)學化的情境。在課堂教學中，如果創(chuàng)設的教學情境太過于娛樂化，就不能達到教學的目的，學生有可能在趣味性過強的情境中偏離教學活動。

例如，在講解長方形和正方形的面積時，教師給學生出了一道課后練習題。題目是：學校即將建立一個停車場，目前學校只有100米的鐵柵欄，停車場其中一面是墻，學校只想利用現(xiàn)有的資源來建好一個800平方米的停車場，同學有什么好的方案嗎？聽到這個問題以后，學生的興趣高漲，紛紛結合課堂上學到的知識來設計停車場的方案。通過這個習題，學生認識到數(shù)學知識在生活中應用得非常廣泛，學生也更加自信，因此，教師可激發(fā)學生思維和探索的情境，以實現(xiàn)教學目標。

綜上所述，生活化的教學應用于小學數(shù)學教學實踐中，需教師樹立科學觀念，以生活化教學觀念指導教學，并在教學實踐中挖掘生活化教學素材，創(chuàng)設符合生活實際的教學情境，以此提高教學實效性。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學）