合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

何炳謙

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容等提出了更高的要求，近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方式備受關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中比較重要的一門課程，將合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)合理的合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義。本文將對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處以及實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行研究，并提出有效措施，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文措施

1合作學(xué)習(xí)的重要性

合作就是群體間在以達(dá)到某個(gè)共同目標(biāo)的前提下彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)、方式，而合作學(xué)習(xí)就是在學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展學(xué)生之間的合作。合作學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)習(xí)效率，而且能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感交流。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，學(xué)生之間的影響力較大。通過(guò)研究表明，小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下能夠充分學(xué)習(xí)對(duì)方的知識(shí)，潛移默化地受影響。合作學(xué)習(xí)不但能夠影響小學(xué)生人格培養(yǎng)和積極作用，還能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文課文不單是識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程，小學(xué)課本中還有一些文學(xué)、看圖聯(lián)想等等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生能夠相互間吸取經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言交流能力，能夠更深層地理解文章的含義，通過(guò)師生之間的交流，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，能夠積極地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

2合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題分析

通過(guò)大量研究材料和對(duì)合作學(xué)習(xí)的課堂觀察以及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)存在很多誤區(qū)，比如忽略本質(zhì)、注重形式、浮于表面等，對(duì)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境相對(duì)缺乏，以及在合作學(xué)習(xí)中教師的作用發(fā)揮不充分等，是導(dǎo)致小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無(wú)法取得共同進(jìn)步的影響因素。

2.1注重形式，忽略本質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師把合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)給忽略了，只注重形式，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)傾向形式化。合作學(xué)習(xí)課堂上雖然很熱鬧，但卻只是表面的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常不明顯。無(wú)法讓學(xué)生全部參與。導(dǎo)致學(xué)習(xí)好和性格開(kāi)朗的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中活躍發(fā)言，多數(shù)學(xué)習(xí)不好和性格內(nèi)向的學(xué)生在旁邊沉默的聽(tīng)著，沒(méi)有參與到其中，沒(méi)有能發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，思想神游太空去了，失去了學(xué)習(xí)的興趣。如此開(kāi)展的學(xué)習(xí)合作課堂，達(dá)不到教學(xué)的目的，達(dá)不到學(xué)生共同進(jìn)步的要求。

2.2學(xué)生之間的合作不積極主動(dòng)

小組課堂上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互動(dòng)和互助關(guān)系在沒(méi)有老師幫助下很難進(jìn)行。在小組活動(dòng)中關(guān)系緊張、不會(huì)傾聽(tīng)、只顧自己發(fā)表看法、不懂分享掌握知識(shí)的方法等現(xiàn)象經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，給順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的造成很大的困擾。很多小學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)新課程的良好習(xí)慣，還不能完全獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，在合作學(xué)習(xí)中往往就不會(huì)積極主動(dòng)地參與其中。但是基礎(chǔ)較好得學(xué)生，由于接受新知識(shí)的速度快，為了提高小組的整體分?jǐn)?shù)，不管不顧接受新知識(shí)速度較慢學(xué)生是否已經(jīng)理解所學(xué)的知識(shí)，于是在合作學(xué)習(xí)中提前結(jié)束小組學(xué)習(xí)。造成發(fā)展不平衡的不良效果，無(wú)法達(dá)到共同進(jìn)步的最終目的。

2.3教師的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂的合作學(xué)習(xí)中缺乏監(jiān)控和指導(dǎo)，只是對(duì)合作活動(dòng)的結(jié)果比較關(guān)注，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)更多的傾向形式化。教師對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)沒(méi)有很好地把握，沒(méi)有從語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力考慮，無(wú)法正確把握合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，都是教師一個(gè)人的意愿決定，沒(méi)有科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。還無(wú)法科學(xué)的掌握對(duì)語(yǔ)文教學(xué)材料的運(yùn)用。材料太多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，但是材料太少又不能提供給學(xué)生更多知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的措施

3.1幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，是一種責(zé)任，依靠單純的說(shuō)教無(wú)法樹(shù)立學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。所以，要把學(xué)生自覺(jué)的行為納入合作意識(shí)中培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要特別注意對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、行為的培養(yǎng)，要設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的課堂活動(dòng)或課后作業(yè)通過(guò)合作才能完成。只有這樣，小學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)才能意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣和所帶來(lái)的成就感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的合作意識(shí)逐漸形成，逐步掌握合作的方式。通過(guò)合作學(xué)習(xí)之后，經(jīng)過(guò)練習(xí)和交流，學(xué)生之間的溝通、合作、理解進(jìn)一步提高，樹(shù)立了小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.2培養(yǎng)小學(xué)生口述能力

在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組討論中，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言口述對(duì)課文獨(dú)到的見(jiàn)解，觀察每個(gè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握的熟練程度，要求學(xué)生不能照課本念出來(lái)，一定要用自己的語(yǔ)言表述，進(jìn)行口述時(shí)語(yǔ)言清晰，意思完整，有條有理，對(duì)原文適當(dāng)?shù)囊门e例，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生表述課文內(nèi)容的開(kāi)頭、發(fā)展和結(jié)尾。如果對(duì)同一問(wèn)題一組學(xué)生里有幾個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)相一致，要鼓勵(lì)他們尋找不同的表述方法進(jìn)行表達(dá)敘述，通過(guò)多種方式表述加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.3注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，課堂上要求學(xué)生要學(xué)會(huì)記、摘、寫(xiě)、抄。小組討論的目的是讓認(rèn)識(shí)得到深化，通過(guò)討論還可以加深對(duì)知識(shí)的記憶和對(duì)語(yǔ)言熟練的運(yùn)用，所以在合作學(xué)習(xí)的討論過(guò)程中，不僅要學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練，還要進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，通過(guò)寫(xiě)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)生可以更進(jìn)一步的掌握新知識(shí)。比如在語(yǔ)文教學(xué)課堂上訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的解釋，摘抄課文中的重點(diǎn)詞、句，通過(guò)這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)中的記、摘、寫(xiě)、抄是有機(jī)結(jié)合的缺一不可的整體。

3.4最大程度地帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生年紀(jì)小，希望得到表?yè)P(yáng)得到認(rèn)可的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中把小組的總得分作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，適時(shí)的給以小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)和在全班學(xué)生面前的口頭表?yè)P(yáng)，都能激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。有利于促使同一小組里接受新知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)積極地去幫助接受新知識(shí)能力較弱的學(xué)生，讓這些接受新知識(shí)能力較弱的學(xué)生也能得到全面的發(fā)展，享受成功帶來(lái)的成就感。同時(shí)，接受新知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生在幫助接受新知識(shí)能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅得到了鍛煉，還更加鞏固了新知識(shí)，最終達(dá)到全體學(xué)生的共同發(fā)展的目的。

4結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重大的幫助，其主要的作用體現(xiàn)在有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神、有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力以及有利于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，為此我們要開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的積極性、合理設(shè)置教學(xué)情境提高合作效率、深入挖掘合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用能夠得以更好的發(fā)揮。