新課標背景下高中歷史導學案編制方法與運用

肖克友 黃靜 張懷祥

【摘要】導學案的編寫與實踐已成為教學生活的重要組成部分。為探索和研究新課程標準，推動課堂改革的深入發(fā)展，在“四步七環(huán)節(jié)”教學模式下，在“教材、課標、三維目標、學情、師情”多元框架模式下，進行導學案教學的探索。第一步學情調查、精心導入，含檢查預學情況、精彩導課兩環(huán)節(jié)；第二步小組合作、自主學習，此環(huán)節(jié)學生在導學案引導下合作學習；第三步學生成果展示、師生點評，含小組合作學習和交流成果展示兩環(huán)節(jié)；第四步鞏固反饋、總結提升，含當堂檢測和課堂小結環(huán)節(jié)。初步試驗表明，“四步七環(huán)節(jié)”教學能夠很好的貫徹新課標的精神和理念，顯著提高教學效果和學生的學習熱情。

【關鍵詞】新課標 導學案 “四步七環(huán)節(jié)” 織金二中

一、引言

2012年9月新課標教材在貴州范圍內的全面推廣使用，為踐行新課程標準，推動課堂改革的深入發(fā)展，2013年9月織金縣第二中學在“四步七環(huán)節(jié)”教學模式下開展導學案教學的探索。在申創(chuàng)省級示范校過程中，課堂教學在省、市兩級教科專家和社會各界教育專家的悉心指導下，導學案編制與使用的研究向“教材、課標、三維目標、學情、師情”多元結合的方向發(fā)展。為了把課堂教學實踐與理論學習相結合，歷史教研組開展了關于“四步七環(huán)節(jié)”課堂改革的校級和縣級課題研究，導學案的編制與運用是課題研究的核心內容。目前，導學案的編制與使用已成為教學生活的重要組成部分?？椊鹂h第二中學在成功申創(chuàng)省級示范校（三類）的背景下，對課堂教學的實效性要求更高。作為參與課堂改革和課題研究的一分子，試圖對導學案編制運用各環(huán)節(jié)的探索過程進行總結和反思，以期繼續(xù)得到方家的指正，推動課堂改革的深入發(fā)展。

二、導學案的編寫方法

（一）“四步七環(huán)節(jié)”模式

織金縣第二中學為了推動課改普及力度，借鑒山東昌樂二中和杜郎口中學的教學模式，結合縣情校情，2013年9月開始探索“四步七環(huán)節(jié)”模式下的導學案編寫和實踐研究。其流程為：第一步學情調查、精心導入，含檢查預學情況、精彩導課兩環(huán)節(jié)；第二步小組合作、自主學習，此環(huán)節(jié)學生在導學案引導下合作學習；第三步學生成果展示、師生點評，含小組合作學習和交流成果展示兩環(huán)節(jié)；第四步鞏固反饋、總結提升，含當堂檢測和課堂小結環(huán)節(jié)?！八牟狡攮h(huán)節(jié)”教學模式給每一位教師提供了新的課堂模式，使每一節(jié)課堂發(fā)生了變化，學生課堂主導地位也在悄悄的養(yǎng)成中。但是多數教師也清醒看到，固定的教學模式格式化程序化，在轉化課堂形式的同時也會限制課堂的創(chuàng)新能力。模式是工具，課堂的設計者和引導者是教師，教師要合理運用教學方法，發(fā)揮模式的積極性，要趨利避害。所以，歷史課堂的“四步七環(huán)節(jié)”探索的終極目標不是為了完善模式，而是以學生的發(fā)展與成長為目標。

（二）集體備課

集體備課也稱之為一次備課，“四步七環(huán)節(jié)”教學模式需要用導學案組織教學，學校要求每一堂課的導學案由集體備課編制。探索初期高二、高三年級周教學任務沉重，集體備課陷入導學案冗雜的編制工作中。后來我們實行集體備課的主備教師二元制——年輕教師與老教師、男教師與女教師搭檔，利于初步的備課中整合不同認識和不同教學思路。備課前雙方交流思想，定好備課基調再確定具體執(zhí)行人。備課執(zhí)行教師事先根據教材、學情、教學目標對課堂進行精心設計，合理安排導學案內容。集體備課會前導學案初稿發(fā)到備課組QQ群，集體備課討論會事先人人有準備，討論比較有針對性，提高了工作效率，為集體備課贏得時間研討學法教法，分享教學經驗。

（三）二次備課

教師二次備課是根據導學案、結合班級學情、教師教學風格進行個性化的備課。二次備課的具體內容為個性化的“四步七環(huán)節(jié)”課堂的教學設計和教學PPT制作。新課堂模式下的教師教學設計比傳統(tǒng)課堂的教學設計復雜，我校班班通剛開通，第一輪PPT制作工作量大，教師課題研究也需要一定的精力，所以我們課題組成員在假期重視網絡資源的收集整理，并對下期教學內容進行粗備。

導學案的編制探索。課改初期學案主要結構由：課前預習單、課堂展示單、問題釋疑單、鞏固反饋單四部分組成。導學案發(fā)揮前置預習、組織課堂、釋疑拓展、課后鞏固的“一案四步”的功效，理論上很完美，實際操作中問題不少。首先，為節(jié)約紙張和印刷工作量四案統(tǒng)一印在一紙上，學習積極性強的學生為了課前準備充分，課前四案齊做使教學的層次性減弱，課堂教學流于表現(xiàn)形式。其次，各科導學案的使用，學生學習任務沉重，導學案擠占學生自主學習和消化知識的時間。第三，教學設計功能弱化。導學案的完整性使不少教師的教學設計流于形式，教學過程受導學案束縛，師生的創(chuàng)新能力受到影響。鑒于此，我們對新授課導學案進行“瘦身”——一般統(tǒng)一編制印發(fā)預學和固學兩案。課堂展示單、問題釋疑單雖然編制，但要求教師在二次備課時根據不同學情進行大幅度整合，作為教師教學設計不印發(fā)學生。高三復習學案仍印發(fā)四案給學生，但不同學情的學案略有不同。下面筆者回顧導學案的四個部分的大概實施思路。

（四）課前預習單

通過導學案引導學生有計劃、有組織、有目的的進行前置性學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。歷史預習學案的制作目標是學生對知識清單以識記理解為主，輔之以少量問題，學生由原來動手轉變?yōu)閯幽X，課堂教學時教師在此基礎上引導學生對知識點進行理解運用，注重對學生分析理解能力的培養(yǎng)。

（五）課堂展示單

課堂展示單體現(xiàn)學生的課堂主導性，可分為試題訓練展示、資料收集展示、觀點交流或情境對話展示等幾類，視教師二次備課創(chuàng)設個性化教學設計的具體情況而定。試題訓練展示為常規(guī)展示，教師備課時選擇與本節(jié)知識結合的典型例題，事先不印發(fā)，課堂展示單目標是深化學生對知識點理解掌握的同時培養(yǎng)學生的答題能力。織金二中班級基本分為7小組，每組6～8人，遇有試題訓練展示時小組可分工為答題組、評價組、執(zhí)法監(jiān)督組。教師把問題用PPT投影，學生通過獨立思考、小組合作探究，答題組在3分鐘內書面答題。小組答題用投影儀投影，評價組對答題進行語言點評和給分，教師隨時干預引導評析。書面答題規(guī)范學生答題格式，評價鍛煉學生語言表達能力和分析能力，教師點評及時更正學生出現(xiàn)的問題，總結做題經驗方法。資料收集展示、觀點交流或情境對話展示常用于新授課，通過導學案事先印發(fā)，安排學生課前精心準備，目標是拓寬學生視野、培養(yǎng)學生綜合素質和歷史素養(yǎng)。

（六）問題釋疑單

問題釋疑單一般用于復習課。教材釋疑單功能在于釋疑、補遺、拓展，是學案的補充。教師根據掌握的學情，對學生薄弱環(huán)節(jié)的重點、難點、熱點問題進行概念解釋、小專題線索梳理、結構圖示展示等。這部分內容文字解釋較詳細，教師一般不用課堂講解，要求學生課后結合教材進行理解掌握，自主探索建立知識結構。

（七）鞏固反饋單

此部分學案受教學時間所限，一般設置5個左右的選擇題，主要反饋學情、訓練答題速度和積累答題經驗。此環(huán)節(jié)處于課堂教學的最后6～8分鐘甚至更少的時間，根據時間的多寡安排學生選做部分試題，并掌握學生答題情況，精練精講，切忌與學生“對答案”。

三、前景和展望

初步試驗表明，“四步七環(huán)節(jié)”教學能夠很好的貫徹新課標的精神和理念，顯著提高教學效果和學生的學習熱情。但導學案的編制與運用在織金縣第二中學的課堂改革中剛剛起步，老師們除了對工作的滿腔熱情外，最缺乏課改經驗和自己系統(tǒng)的理論。我們也清楚地看到， 學校當前的課堂教學改革中還存在著不少的問題與不足， 但我們堅信， 只要堅持教育理想， 勇于探索實踐， 學校教學改革之路定會越走越寬廣。