論新時(shí)期大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)

皮學(xué)尚

摘 要：當(dāng)前，在校大學(xué)生大部分為“90后”，這一群體因家庭、學(xué)校及社會(huì)等因素，在擔(dān)當(dāng)意識(shí)方面有所欠缺，本文就當(dāng)前大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)的原因進(jìn)行了分析，并提出了如何進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；擔(dān)當(dāng)意識(shí)；培養(yǎng)

自中國(guó)共產(chǎn)黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為首的黨中央，高瞻遠(yuǎn)矚，提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，號(hào)召全黨全國(guó)各族人民為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年的目標(biāo)努力奮斗，特別是對(duì)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人——大學(xué)生提出了殷切期望。

然而就目前來(lái)看，我國(guó)高校大學(xué)生卻很少能具備艱苦奮斗的精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，缺少成為祖國(guó)未來(lái)接班人的能力和意志。

一、新時(shí)期大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)的原因分析

1.家庭因素

“90后”大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，家人往往對(duì)孩子非常溺愛(ài)，為他們幾乎包辦了除學(xué)習(xí)以外的所有事務(wù)，使孩子養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間就形成了驕橫、任性、懶惰、自私等不良行為，家長(zhǎng)的溺愛(ài)也讓他們?nèi)狈ψ灾髯詮?qiáng)精神。這些不良習(xí)慣和行為一旦形成，即使進(jìn)入大學(xué)也很難糾正，因此，這類(lèi)學(xué)生往往會(huì)成為高校學(xué)生工作的“燙手的山芋”。

2.社會(huì)因素

“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)上充斥著金錢(qián)至上的不良風(fēng)氣。公民功利心強(qiáng)，人心浮躁，人們各種思想觀念相互交織，東西方文化相互激蕩，各種思潮不斷涌現(xiàn)，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，各種社會(huì)問(wèn)題不斷顯露，一些不正確不健康的價(jià)值觀也進(jìn)入到校園生活中，在很大程度上削弱了學(xué)校德育的正面作用，也不利于大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)高校大學(xué)生的理想信念、集體主義觀念與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊。[1]

3.學(xué)校因素

目前，學(xué)校在對(duì)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)上還存在不正確的認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的事情，造成教師在日常的教育管理中只給學(xué)生講一些膚淺的道理，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮自身主體作用，沒(méi)有進(jìn)行必要的行為實(shí)踐；二是教師普遍有重智育輕德育的現(xiàn)象，造成一些學(xué)生形成“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的觀念，只為考試及格，其他活動(dòng)一律不參加，從而使學(xué)生與社會(huì)分割，缺少實(shí)踐性；三是學(xué)工隊(duì)伍對(duì)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)能力缺乏自信，因此在一些本可以由學(xué)生來(lái)完成的工作上對(duì)學(xué)生不信任、不放心、不松手，使得老師成了學(xué)生的保姆，學(xué)生成了老師的負(fù)擔(dān)，老師在無(wú)意間剝奪了學(xué)生鍛煉擔(dān)當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，反將自己累得不亦樂(lè)乎，最終師生兩敗俱傷。這都不利于學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)。

二、新時(shí)期大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)

作為大學(xué)生，大學(xué)四年生活是其步入社會(huì)前最后一段寶貴時(shí)光，作為高校，有責(zé)任抓住這尤為關(guān)鍵的四年，通過(guò)正確的方法和途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位，快速進(jìn)入角色，擔(dān)當(dāng)起工作重任發(fā)揮重要的作用，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者多年從事大學(xué)生思想政治教育工作，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面增強(qiáng)大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生工作的理念

高校學(xué)生工作要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本的理念，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的共性要求與個(gè)性?xún)?yōu)化發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。尊重是基礎(chǔ)，要充分尊重學(xué)生在學(xué)生工作中的主體地位，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，幫助他們解決實(shí)際困難和問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的工作載體實(shí)現(xiàn)平等溝通，民主交流，相互理解，和諧統(tǒng)一。[2]

要進(jìn)一步改進(jìn)以教師為中心的傳統(tǒng)教育管理方式，摒棄教育管理中的“長(zhǎng)官意識(shí)”和形而上學(xué)，創(chuàng)建最大限度發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工作新局面。因此，學(xué)校應(yīng)主要發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)、提供平臺(tái)、把握方向、做好保障工作作用，讓學(xué)生干部在活動(dòng)組織實(shí)施中發(fā)揮主體作用，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，把他們從幕后推到臺(tái)前，引導(dǎo)學(xué)生參與更多的實(shí)踐體驗(yàn)，滿足他們?cè)谛愿?、?xí)性、情趣、愛(ài)好、需要、特長(zhǎng)、精神等方面的個(gè)性需要，使他們把這種情感內(nèi)化為責(zé)任意識(shí)，外化為責(zé)任擔(dān)當(dāng)行為，增強(qiáng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)能力。

2.為學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)

“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！薄疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！边@些古人先賢的名言都說(shuō)明有擔(dān)當(dāng)有成就的人多是經(jīng)歷磨難而成的。要讓大學(xué)生經(jīng)歷磨難教育，就要讓學(xué)生多參加實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鍛煉，培養(yǎng)勇敢克服困難的頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。因此，實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)形成的最好途徑，只有在實(shí)踐中才能承擔(dān)責(zé)任，只有在承擔(dān)責(zé)任中才能強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)。目前，各個(gè)高?，F(xiàn)有的學(xué)生黨團(tuán)組織及各類(lèi)活動(dòng)平臺(tái)不少，如學(xué)生黨支部、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)辦公室等和校園科技文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生辯論賽、校園歌手大賽、職業(yè)技能大賽以及校外“三下鄉(xiāng)”假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，這些組織和活動(dòng)可以為學(xué)生提供足夠的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)主流意識(shí)和思想，客觀地辨析工作、學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)其健康人格，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們思想觀念趨于成型，但仍具有較大的可塑性。他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但鑒別力明顯欠缺，贏得青年就贏得未來(lái)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀加強(qiáng)大學(xué)生教育，具有鮮明的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。[3]核心價(jià)值觀是行動(dòng)向?qū)?，一名大學(xué)生能不能把握好自己，很大程度上取決于核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，只有導(dǎo)向正確，才能方向正確，目標(biāo)明確。因此，在高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心價(jià)值觀教育，只有用社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育廣大學(xué)生，才能使其明辨是非、正確區(qū)分馬克思主義世界觀人生觀價(jià)值觀和各種非馬克思主義甚至是反馬克思主義世界觀人生觀價(jià)值觀，才能使其排除干擾、驅(qū)除雜念，堅(jiān)定信仰，明確目標(biāo)，勇于擔(dān)當(dāng)，[4]才能真正肩負(fù)起為實(shí)現(xiàn)在華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的重任。

參考文獻(xiàn)：

[1]王漢文.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（02）.

[2]張麗娜.高校學(xué)生工作精致化管理模式的思考與實(shí)踐[J].青年與社會(huì)，2013（24）.

[3]中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-12-24.

[4]朱芳緣.加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育的思考[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（03）.

（作者單位：寧夏師范學(xué)院政法學(xué)院）