淺談如何提高初中物理課堂的教學(xué)效率

徐元利

【摘要】課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心，學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)能力、業(yè)余愛(ài)好等多方面的發(fā)展，許多都是課堂教學(xué)的延伸，因此切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)成為教師教學(xué)工作中的重中之重。

【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué)效率

目前的中學(xué)物理教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”。如何才能提高教學(xué)效率？什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者現(xiàn)淺談如下想法。

一、課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，大膽質(zhì)疑

所謂問(wèn)題就是思考的動(dòng)因，是探究問(wèn)題的起點(diǎn)。只有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，他們才會(huì)積極認(rèn)真地思考，并努力尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象，學(xué)生在生活中都曾遇到過(guò)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn)，而是把教材上的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)其探究問(wèn)題的興趣、啟發(fā)其積極思考，并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑。例如：在教液體壓強(qiáng)的時(shí)候，可以提出這樣的問(wèn)題引起學(xué)生的思考：（1）你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎？為什么？（2）潛水艇都用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制成，為什么？（3）為什么我們要把攔河壩建設(shè)成下寬上窄的形狀？學(xué)生都知道帶魚(yú)很好吃，在市場(chǎng)都見(jiàn)過(guò)，但是都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“活”的帶魚(yú)，這是為什么呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)神秘的潛艇，為什么用那么厚的鋼板制造呢？攔河壩到處都有，學(xué)生是能看到的，但是日常生活中學(xué)生不會(huì)去想攔河壩為什么修造成這樣的形狀，這些常見(jiàn)的問(wèn)題在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前無(wú)法給出讓人信服的解釋，這就激發(fā)了學(xué)生尋求答案的興趣。

通過(guò)一系列這樣的問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了初步理解，而且還可以將這些問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái)，以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討。

二、利用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

教師在課堂上尤其剛上課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，可提高學(xué)生的興趣和聽(tīng)課的注意力，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式有：有啟發(fā)性和目的性的物理問(wèn)題，學(xué)生熟悉的物理生活實(shí)例或物理故事，與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)小制作，利用投影儀計(jì)算機(jī)等多媒體放映相關(guān)的物理動(dòng)畫(huà)或視頻等。但這些問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學(xué)生生活又具有時(shí)代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動(dòng)且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設(shè)疑激趣特征的問(wèn)題情境。例如，在“運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度”一節(jié)的教學(xué)中，以雅典奧運(yùn)會(huì)中劉翔110m欄奪冠過(guò)程為背景，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)播放劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)110m欄中的決賽錄像。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，問(wèn)題1：110m欄決賽中，裁判是根據(jù)什么判斷劉翔得冠軍的？問(wèn)題2：比賽現(xiàn)場(chǎng)的觀眾是如何知道劉翔獲得冠軍的？利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們研究的熱情。

三、實(shí)施精講多練、講練結(jié)合

“精講”是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的要求，“多練”則使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，“精講”與“多練”的結(jié)合體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力.那么怎樣精講呢？教師在課堂上應(yīng)該多講重點(diǎn)、難點(diǎn)，易錯(cuò)易混淆的概念，物理定律的概括和總結(jié)，著力于畫(huà)龍點(diǎn)睛，而不能照本宣科，眉毛胡子一把抓.多練不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要做到讓教師跳進(jìn)題海，這樣才能讓學(xué)生跳出題海.教師應(yīng)該以大綱為依據(jù)，精選出題目適量，難度適當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生做，既節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.練習(xí)原則是緊扣知識(shí)點(diǎn)深化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)由熟識(shí)到活用，學(xué)會(huì)擴(kuò)展，以不變的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)萬(wàn)變的知識(shí)面，使學(xué)生由線性思維向多向思維發(fā)展.怎樣講練結(jié)合？例如：講新課時(shí)，可采用“邊講邊練，講練結(jié)合”的方法；復(fù)習(xí)課可采用“先講后練或先練后講”的方法；每講完一節(jié)，補(bǔ)充一定量的練習(xí)，以彌補(bǔ)教材上練習(xí)的不足.

四、增加實(shí)驗(yàn)頻率給予學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)

受過(guò)去應(yīng)試教育影響，學(xué)生早已對(duì)教師“口若懸河”式的單調(diào)教學(xué)模式深感厭煩。要改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗(yàn)是最好的良藥。空氣壓縮引火儀的壓縮引火演示，學(xué)生一看就確認(rèn)這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的事實(shí)，且過(guò)目不忘，讓學(xué)生親手繞一次螺線管，在操作通電螺線管對(duì)小磁針的作用來(lái)認(rèn)識(shí)有收螺旋定則比“填鴨式”輕松、愉快。讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生，是物理課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用生產(chǎn)、生活中的工具、不斷增設(shè)試驗(yàn)的內(nèi)容，并將準(zhǔn)備好的儀器、藥品帶到課堂。課堂上演示實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，個(gè)個(gè)動(dòng)手，結(jié)論正確實(shí)事求是。由于增加了實(shí)驗(yàn)的頻率，給予了學(xué)生更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)物理興趣倍增，學(xué)得更輕松。

五、正確對(duì)待學(xué)生的“插嘴”

學(xué)生的插嘴是課堂上師生交流的一種常見(jiàn)現(xiàn)象。有的教師認(rèn)為是“耍小聰明”、“出風(fēng)頭”，甚至是“目無(wú)師長(zhǎng)”“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，有傷學(xué)生的自尊心和自信心。其不知，這可能成為一種重要的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點(diǎn)。面對(duì)千變?nèi)f化的課堂情境，教師的職責(zé)就要善于發(fā)掘每個(gè)孩子的“閃光點(diǎn)”、獨(dú)特之處及其背后所蘊(yùn)藏的潛力和天份，而不是扼殺和毀滅。我們要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，自覺(jué)參與討論，暢所欲言，讓課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。教師要保護(hù)這種“插嘴”，縮短師生之間的心理距離，使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

總之，提高課堂教學(xué)效率的途徑很多，但具體執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的是我們教師。所以，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)去精益求精，教學(xué)效率會(huì)更加提高。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，值得我們堅(jiān)持不斷地去實(shí)踐、思考，去探索、嘗試，去開(kāi)拓、創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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